10.1 溶液的酸碱性教案----2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册

九年级化学人教版（2024）下册《溶液的酸碱性》新授课教案 一、教学目标设计（依据2022版义务教育化学课程标准） （一）化学观念 1. 通过实验观察与分析，能辨识常见溶液的酸碱性，理解酸碱指示剂变色的本质是物质间的化学变化，建立"物质性质决定用途"的认知 2. 能解释pH与溶液酸碱性强弱的关系，用定量观念描述溶液的酸碱度，认识到化学计量对研究物质性质的重要性 （二）科学思维 1. 通过对比不同溶液的指示剂变色现象，发展归纳推理能力，形成"同类物质具有相似性质"的思维模型 2. 针对pH测定中的异常数据，能运用证据进行分析推理，培养批判性思维（如解释润湿试纸对不同溶液测定结果的影响） （三）科学探究与实践 1. 能规范完成酸碱指示剂变色实验和pH测定操作，包括正确使用pH试纸（如避免直接浸入待测液、控制读数时间） 2. 设计"自制指示剂检验厨房溶液"的探究任务，经历"提出假设-设计方案-实施实验-得出结论"的完整探究过程 3. 初步运用数字化实验设备（如pH传感器）对比精确测量结果，理解传统方法与现代技术的差异 （四）科学态度与责任 1. 通过分析土壤酸碱性对植物生长的影响，认识化学知识在农业生产中的应用价值 2. 讨论酸雨的pH范围及危害，树立环境保护意识，形成"化学技术应服务于可持续发展"的观念 3. 在实验操作中培养严谨求实的科学态度，如规范记录实验数据、客观分析误差原因 二、教学重难点 重点 1. 酸碱指示剂（石蕊、酚酞）的变色规律及应用场景 2. pH与溶液酸碱性的关系（pH<7为酸性，pH=7为中性，pH>7为碱性） 3. pH试纸的规范使用方法（取样、滴加、比色、读数的操作要点） 难点 1. 理解酸碱指示剂变色是化学变化而非溶液本身变色 2. 解释pH测定中的误差原因（如试纸润湿对结果的影响） 3. 运用溶液酸碱性知识解决实际问题（如分析混合溶液的pH变化） 三、教学准备 （一）实验器材与药品 分组实验：小烧杯（50mL）6个/组、玻璃棒、白瓷板、pH试纸、标准比色卡 药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水、白醋、肥皂水、草木灰水、未知溶液（A酸性、B碱性、C中性） 数字化实验设备：pH传感器、数据采集器（备用，用于对比演示） 自制指示剂材料：紫甘蓝菜叶、酒精、纱布（课前由学生准备） （二）教学资源 多媒体课件：包含波义耳发现指示剂的历史故事动画、微观粒子运动示意图 生活案例素材：土壤改良视频、酸雨形成示意图、人体体液pH范围表 错误操作对比图：pH试纸直接浸入待测液、润湿后测定酸性溶液等错误做法 四、教学过程设计（45分钟） 环节1：情境激疑———从生活现象到化学问题（5分钟） 1. 实物展示：呈现三瓶无色液体（白醋、肥皂水、蒸馏水），提问："如何用化学方法区分它们？" 2. 历史引入：播放波义耳发现指示剂的动画（1663年紫罗兰花瓣遇盐酸变色的故事），提问："这个偶然发现对我们有什么启示？" 3. 任务驱动："今天我们就来学习这种通过颜色变化判断溶液性质的方法，并用它解决实际问题。" 设计意图：通过历史故事培养科学态度，用真实问题激发探究欲望，避免直接告知知识点的模式化导入。 环节2：探究新知———酸碱指示剂的"变色密码"（12分钟） （1）分组实验1：初识指示剂（7分钟） 操作指导： ① 取6支试管，分别加入少量稀盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水 ② 每组领取石蕊试液和酚酞试液，分别滴加2-3滴，记录颜色变化 ③ 特别提醒：滴加前观察指示剂本身颜色（石蕊为紫色，酚酞为无色） 教师巡视要点： 纠正倾倒液体时标签未向手心的错误 提醒学生记录"盐酸+石蕊"等具体组合的现象，而非笼统写"变红" （2）分析归纳———构建规律（5分钟） 1. 数据汇总：各组汇报实验结果，教师板书记录表： 溶液 石蕊试液 酚酞试液 稀盐酸 红色 无色 氢氧化钠 蓝色 红色 蒸馏水 紫色 无 ... ...