猫 教学目标： （1）梳理三只猫不同的命运与作者的情感变化；理解并掌握关键词语；学习从文本细节分析深层含义。 （2） 通过小组合作探究，聚焦分析第三只猫的悲剧及其根源；练习运用朗读、圈点批注等阅读方法理解人物心理。 （3）深刻体会作者由猫及人、严于自省的精神；感悟平等善待生命、反对主观臆断与强权逻辑的思想内涵，提升人文关怀和社会责任感。 教学重点： （1）聚焦分析 第三只猫的悲剧原因 （2）深入理解作者 强烈愧疚、自省与“永不养猫”的复杂情感及其象征意义 教学难点： （1）挖掘“人绝其命”的深层寓意 ：引导学生从猫的悲剧命运联想到社会现实中弱势群体的遭遇。 （2）帮助学生体会作者将个人过失上升为对“人性弱点”普遍批判的认识深度，而非仅停留在个人养宠物的得失层面。 一、导入 大家喜欢猫吗 家里有没有养过猫呢 在你的印象中猫是什么样的呢 温顺、活泼乖巧可爱的，著名作家郑振译先生也很喜欢猫。他们家曾经养过三只猫。但是这个爱猫的家庭最终却永不养猫，这中间发生了什么事呢 这节课我们走进郑振铎的《猫》，一起来了解一下这背后的故事。 二、整体感知 1.作者简介 郑振铎(1898-1958)，笔名西谛，福建长乐人作家、翻译家、文学史家。五四时期曾与瞿秋白等人合编《新社会》。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。 2.字词积累 污 红 伏 然 骂 下断语 污涩:肮脏且不光滑。 预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 怅然:因不如意而感到不痛快。 蜷伏:弯着身体卧着。 凝望:目不转睛地看;注目远望 畏罪潜逃:犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。潜，秘密地。 妄下断语:随便地下结论。 虐待:用残暴狠毒的手段对待。 3.朗读课文，划分结构 第一部分（1-2）：写第一只猫病亡的故事 第二部分（3-14）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事 第三部分：（15-34）写第三只猫的故事，且其死亡让“我 悔恨、愧疚。 三、文章精读 1.活动一：第一只猫· 天薄其命 ①第一只猫的外貌与性情在病亡前经历了怎样的变化？请概括说明。 预设： 病前：花白的毛、活泼、具有生命力。 病后：消瘦、污涩的毛、毫无生意、懒惰、郁闷。 2.那面对第一只猫的伤亡作者持何种态度？ 预设：我心里也感到一缕的酸辛。 小结：第一只猫的生命旅程 ，从廊前阳光下那个滚来滚去的“白雪球”，到后来日渐消瘦、毛发暗淡，最后蜷在椅下毫无生气地离———它的离去就像雪花落在土里一样悄无声息。它的逝去是生命脆弱性的自然写照，是人力难以抗衡的“天薄其命”。 作者心里虽然也有一丝难过，但更像是对美好事物易逝的轻轻叹息：没有引发对生命价值的深入思考，也没有打破那种旁观者的距离感。（板书：天薄其命） 2.活动二：第二只猫·世夺其命 ①第二只猫和第一只猫相比，有哪些更让人喜爱之处？ 预设： 更有趣、更活泼：乱跑、爬树、捉蝴蝶、晒太阳。 更能干：捉老鼠。 ②抓走猫的"路人"和周家"丫头"在猫丢失事件中分别扮演什么角色？③ 预设： 路人 ：直接施害者（"被过路的人捉去了"），代表不遵守规则、随意侵占他人所爱的行为； 周家丫头 ：目击者，象征看见问题却未阻止的旁观者； ③面对第二只小猫的丢失，我的情绪又是如何呢？和第一只猫病亡的态度有何不同 预设：我也怅然地、愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 不同：第一只猫病亡时，作者只是感到"一缕的酸辛"，虽然惋惜但较为平静；而第二只猫丢失后，作者的情感更加强烈，不仅有失落感，还有对外部施害者的愤怒情绪。 ④作者将愤怒的矛头指向了他人，那最后那一句“自此，我家好久不养猫”又是何意呢？ 预设：注意“好久”一词，这是作者暂时性的逃避，他不想再次经历丢 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
