2.1 楞次定律 教学设计（表格式）

课 题 楞次定律 教材分析 本节课选自人教版（2019）选择性必修一第二章第一节，学生已经了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件，知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。在此基础上本章继续学习楞次定律。 楞次定律是本章教学的重点和难点。楞次定律解决感应电流方向的问题，是法拉第电磁感应定律的一部分内容，是电磁感应的重点。同时楞次定律涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等),关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，楞次定律成为本章教学的难点。 学情分析 首先，从学生的知识储备来看，学生们在之前的物理学习中已经积累了一定的电磁学基础知识，如电流、磁场等概念，这为学习楞次定律奠定了基础。然而，楞次定律本身涉及的概念较为抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，因此，在教授过程中需要特别注意学生的接受能力和思维特点。 其次，从学生的学习动机来看，学生们对物理学的兴趣和好奇心是驱动他们学习的重要动力。在教授楞次定律时，可以通过一些生动有趣的实验和案例来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。 最后，从学生的学习习惯和方法来看，不同的学生可能有不同的学习风格和偏好。有些学生喜欢通过自学来获取知识，有些学生则更喜欢在课堂上与老师互动学习。因此，在教授楞次定律时，需要考虑到学生的不同学习需求和学习风格，采用多样化的教学方法和手段来满足他们的学习需求。 教学目标 1.理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。 2.理解右手定则，知道右手定则是楞次定律的一种具体表现形式，会用右手定则判断感应电流方向。 3.经历推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法。 4.经历实验探究得出楞次定律的过程，提升科学探究的能力。 教学重难点 教学重点：理解楞次定律的内容及实质，掌握利用楞次定律解决问题的方法； 教学难点：引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向。 教学准备 智慧教育课堂 粉笔 教学环节 教学内容 活动设计 智慧课堂操作技术能力点应用及分析 新课导入 观看PPT 线圈与电流表相连，把磁体的某一个磁极向线圈中插入、从线圈中抽出时，电 流表的指针发生了偏转，但两种情况下偏 转的方向不同，这说明感应电流的方向并不相同。感应电流的方向与哪些因素有关？ 穿过闭合回路的磁通量变化是产生感应电流的条件，所以感应电流的方向可能与磁通量的变化有关。感应电流的方向与磁通量的变化（增加或减少）有什么关系呢？ 学生通过前面的知识，总结电流的方向和磁通量变化的关系 调取智慧教育课堂上的课本，联系课本，上课的内容不脱离课本，万变不离其宗。 新课教学 播放PPT的图片或者打开课本，对学生进行提问： 该实验结论与实验结论是否一样？由此得出感应电流规律。学生再次总结规律。 一 楞次定律的内容 1.内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化. 2.从能量角度理解楞次定律 感应电流沿着楞次定律所述的方向，是_能量守恒_定律的必然结果，当磁极插入线圈或从线圈内抽出时，推力或拉力做功，使_机械_能转化为感应电流的电能. 二 楞次定律的理解 1.楞次定律中的因果关系 楞次定律反映了电磁感应现象中的因果关系，磁通量发生变化是原因，产生感应电流是结果. 2.对“阻碍”的理解 谁在阻碍？ 感应电流产生的磁场 阻碍什么？ 原磁场的磁通量的变化 如何阻碍？ “增反减同” 结果如何？ 只是阻碍，不能阻止 三 楞次定律的应用 你能判断上述实验步骤中出铝环中的感应电流方向吗？ 你能得出的最直观的结论是什么？ 你能根据上表得出什么 ... ...