1.2 中国的河湖 第一课时 教学设计 2025-2026学年八年级上册地理 晋教版（2024）

中国的河湖-第一课时 “中国的河湖” 是晋教版八年级上册主题一 “探知中国版图与自然环境” 中重要内容。教材先介绍河流湖泊概念，再阐述分布、分类及水文特征，最后说明其与人类关系。通过对河湖知识的学习，为后续理解中国自然环境及人地关系奠定基础，帮助学生构建完整地理知识体系。 人地协调观：认识河湖对人类活动影响及人类活动对河湖的作用，树立保护河湖生态、促进人地和谐的观念。 综合思维：综合分析地形、气候等因素对河湖分布、水文特征的影响，培养全面思考地理问题的能力。 区域认知：明确不同区域河湖特点，了解其在区域发展中的地位，提升对不同区域河湖差异的认知。 地理实践力：通过阅读地图、分析图表等活动，提高学生获取地理信息、运用地理工具解决问题的实践能力。 教学重点 掌握我国主要河流湖泊的分布、名称及特点。 理解外流河、内流河、外流区、内流区概念，明确其分布特征。 了解外流河和内流河的水文特征差异。 教学难点 分析地形、气候等因素对河流湖泊分布及水文特征的影响。 理解外流河和内流河在流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面存在差异的原因。 （一）导入新课 教师活动：播放结束后提问：“同学们，在视频中我们看到了许多美丽的河流和湖泊，那在你们的生活中，有没有接触过哪些河流或湖泊呢？它们给你们留下了怎样的印象？” 学生活动：学生积极发言，分享自己生活中接触过的河湖，描述其特点，如家乡河流清澈，夏天可游泳；附近湖泊景色优美，有很多水鸟等。 设计意图：通过播放视频，直观地展现河湖之美，激发学生兴趣，从学生生活实际出发提问，拉近地理知识与学生生活距离，顺利引入本节课内容。 （二）河流和湖泊的概念 教师活动：展示河流和湖泊的图片，结合图片讲解河流是陆地表面经常或间歇有水流动的泄水凹槽，有固定河道；湖泊是陆地上洼地积水形成的、水域比较宽广、换流缓慢的水体。讲解后提问：“同学们，根据老师的讲解，判断一下水库属于河流还是湖泊呢？” 学生活动：学生思考后回答，部分学生可能认为水库像湖泊，因为水域宽广、水流动慢；部分学生可能认为水库是人工修建，与自然湖泊有区别，应算特殊河流等，出现不同观点引发小范围讨论。 设计意图：利用图片让抽象概念直观化，便于学生理解。通过提问水库归属问题，加深学生对概念理解，培养学生思考和分析问题能力。 （三）我国主要河流和湖泊的分布 教师活动：展示 “中国主要河流和湖泊分布图”，在图上依次指出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河等主要河流，以及鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖、青海湖等主要湖泊，边指边介绍河流大致走向、流经地区，湖泊所在省区等信息。然后让学生在自己的地图册上找出这些河流和湖泊，同桌相互检查指认是否正确。之后提出问题：“同学们，观察地图，我国河流湖泊在空间分布上有什么特点呢？” 学生活动：学生认真对照老师指认，在地图册上找出相应河湖。对于分布特点问题，学生观察地图后回答，可能指出我国东部河流湖泊多，西部少；南方河流多，北方相对少等。 设计意图：通过教师示范指认和学生自主在地图册上查找，让学生熟悉我国主要河湖位置，培养学生阅读地图能力。引导学生观察分布特点，培养学生归纳总结能力。 （四）外流河、内流河、外流区、内流区 教师活动：讲解外流河是最终流入海洋的河流，内流河是最终未流入海洋的河流。展示 “中国的外流区和内流区图”，说明外流河分布区域为外流区，内流河分布区域为内流区，并用不同颜色线条标注出内、外流区大致分界线。结合 “中国地形图” 和 “中国季风区与非季风区图”，分析内、外流区分界线与地形区、气候区关系，如分界线大致与 400 毫米年等降 ... ...