教学设计教材：牛津译林版高中英语新教材课题：选择性必修三Unit 4 Protecting our heritage sites Reading: Heritage in danger 主题语境：“人与自然”“人与社会” 话题：“遗产保护” 语篇类型：讲座文稿 课时安排 1课时（40分钟） 教学设计理念 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，通过具有综合性、关联性和实践性特点的学习理解、应用实践、迁移创新等活动，提高学生英语学习能力和运用能力。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面，教师应处理好评价与教与学的关系，推动教、学、评一体化实施。在评价活动中，师生应同为实施评价的主体，评价除了可采用自评和互评外，教师的提问和反馈也是重要的评价手段。 教学内容分析 【What】本板块的语篇围绕“世界遗产”这一主题，以讲座文稿的形式具体介绍了世界遗产面临的危险，分析了危险形成的原因及其影响，并呼吁全人类共同行动起来保护世界遗产。【Why】本文通过介绍世界遗产的危险处境及其成因，引导学生充分认识世界遗产保护的重要性和紧迫性，意识到人人都有保护世界遗产的责任，人人都可以参与到世界遗产的保护中来，遗产保护造福当代，福泽后世。【How】本文的语篇类型为讲座文稿。文章可以分成四个部分，第一段用两个一般疑问句引出话题，点明世界遗产面临危险这一现实问题；第二至第五段分析世界遗产处境危险的成因；第六段指出这些危险不仅影响世界遗产本身，而且对人们具有极大的影响；第七段指出遗产保护迫在眉睫。文章通过大量的举例增强文本的直观性和形象性，如埃及金字塔的风化、柬埔寨吴哥窟的损坏、奥地利维也纳历史中心的濒危、大堡礁珊瑚的死亡等。文章中转承句的使用使行文更加流畅自然。 学情分析 【语言知识】学生对于“遗产保护”这一话题非常感兴趣，掌握一些零碎的关于遗产所面临的危险及影响等基本词汇和短语，但一些复杂陌生的词汇还需要老师在具体语境中提供语言支架，帮助其理解掌握。【文化知识】学生了解世界遗产及家乡遗产所面临的危险，但是“保护遗产 人人有责”的理念还需要在老师的进一步分析下感受、理解。【语言技能】学生对讲座文稿这一类型已经很熟悉，但是文稿中例子的使用来表达遗产危险带来的影响还需要老师给予相应的指导。【学习策略】学生进行小组合作以及从图书馆、互联网等渠道获取更多与遗产保护相关的知识需要老师进行引导。 教学目标 By the end of this section, students will be able to: 1. identify the structure of the lecture transcript;2. explain the dangers heritage sites face, find out the examples, as well as analyse the consequences;3. put forward solutions to protect heritage sites;4. understand the importance of heritage sites, as well as realize the urgency and responsibility to protect them. 教学重难点 explain the dangers heritage sites face, find out the examples, as well as analyse the consequences;put forward solutions to protect heritage sites. 教具 Textbook, Multimedia and the blackboard 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in（ 3’）学习理解（感知与注意） 1.Ss answer a question:Q: What historic or natural sites are there in Nanling 2.Ss understand the fact that both heritages in Nanling and World Heritage sites are in danger by watching some pictures.3.T introduces China’s Cultural and Natural Heritage Day and an activity held by Nanling government: Heritage ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
