小学数学人教版（2024）一年级上第二单元《用6和7的加法解决问题》课件(共18张PPT)+教案

配套小学人教版 第二单元《6～10的认识和加、 减法》 《用6和7的加法解决问题》 《用6和7的加法解决问题》这节课主要要求学生理解图意并掌握解决简单实际问题的基本步骤。教材第一次出现用情景图呈现问题的形式，情景图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，对学生用数学解决实际问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个实际问题所要经历的步骤，学习解决简单实际问题的基本方法。解决简单实际问题的教学可以巩固对加法的理解、6和7加法的计算方法，同时，用情景图的呈现方式有利于学生将所学数学知识与生活实际联系起来，使学生初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。 1.能看懂图意，知道图上大括号和问号的意思，并会正确地口述题意及列式计算。 2.会用6和7的加法解决生活中的实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学和用数学的乐趣。 3.会用知识的迁移规律探索学习新知识，养成正确的数学思维习惯。 重点：用6、7的加法解决生活中的实际问题。 难点：会正确地口述题意，正确理解大括号和问号的意义，并能用加法列式计算。 复习导入 师：同学们，我们在上一节课学习了《6和7的加减法》，在进入新课之前我们先来复习一下。请看题目，比一比，看谁算得又快又准。 4+2= 7-3= 3+3= 6-4= 7-4= 5+2= 学生口算，自由说一说。 师：看来同学们对6和7的加减法的计算掌握得很好。下面让我们一起走进新课的学习。 设计意图：通过复习导入，学生不仅巩固了旧知，还为后面的学习做铺垫。 效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。 探究新知 活动一：阅读理解 课件出示课本情景图： 师：观察图片，你从图中知道了哪些数学信息？ 学生独自观察，然后自由说一说。 生：我发现这幅图里有几只兔子。 师：数一数，左边有几只兔子，右边有几只兔子？ 学生独自数一数，然后自由说一说。 生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 师：那你能提出哪些数学问题？ 学生小组讨论交流，然后自由说一说。 生：一共有多少只兔子？ 设计意图：使学生通过观察，自主地发现问题，然后小组讨论交流，感受学习数学的思想方法，发展数学思考。 效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。 师：这个问题提得很好。下面我们来看一下“求一共有几只兔子”在图中用什么符号来表示呢？ 课件出示“大括号”和“问号”： 师：我们用“大括号”表示“一共”的意思，“问号”表示“有几只”的意思。“大括号”和“问号” 合在一起表示求一共有几只？ 效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。 师：现在谁理解了这幅图的意思？请完整表达出来。 学生小组合作交流，然后自由说一说。 生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，求一共有几只兔子。 效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。 活动二：分析解答 师：求一共有几只兔子，该怎么列式计算呢？ 学生小组合作交流，然后自由说一说。 设计意图：通过合作探究的方式去解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。 效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。 师提示：把小兔子用你喜欢的一种图形或符号表示出来。 教师边讲解边出示课件： 师：我们把每只兔子用一个小蓝点表示，左边4只兔子就画4个小蓝点，右边2只兔子就画2个小蓝点，求一共有几只兔子现在也就转化成了求小蓝点的总数。 同步出示： 师：下面该怎么列式计算呢？用加法还是减法？ 学生讨论交流，然后自由说一说。 生：把两部分合起来，要用加法计算，4 + 2 = 6（只）。 师：还能怎么列式计算呢？ 学生讨论交流，然后自由说一说。 ... ...