小学数学人教版（2024）一年级上第二单元《用6和7的减法解决问题》 课件(共21张PPT)+教案

配套小学人教版 第二单元《6～10的认识和加、减法》 《用6和7的减法解决问题》 《用6和7的减法解决问题》这节课是在学习了《用6和7的加法解决问题》的基础上进行的。教材里用情景图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的问题，意在让学生再次经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。这部分内容的教学可以巩固学生对减法含义的理解和熟练计算6和7的减法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。同时，用情景图的呈现方式有利于学生将所学数学知识与生活实际联系起来，使学生初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。 1.能看懂图意，知道图表达的意思，并会正确地口述题意及列式计算。 2.会用6和7的减法解决生活中的实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学和用数学的乐趣。 3.会用知识的迁移规律探索学习新知识，养成正确的数学思维习惯。 重点：用6、7的减法解决生活中的实际问题。 难点：理解题意，会正确地口述题意，并能用减法列式计算。 复习导入 师：同学们，我们已经学习了《6和7的加减法》，在进入新课之前我们先来复习一下。请看题目，比一比，看谁算得又快又准。 7-2= 6-3= 4+3= 7-6= 7-4= 5+2= 学生口算，自由说一说。 师：看来同学们对6和7的加减法的计算掌握得很好。下面让我们一起走进新课的学习。 设计意图：通过复习导入，学生不仅巩固了旧知，还为后面的学习做铺垫。 效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。 探究新知 活动一：阅读理解 课件出示课本情景图： 师：观察图片，你从图中知道了哪些数学信息？ 学生独自观察，然后自由说一说。 教师一边问，一边同步课件： 师：“大括号”下面有个“7只”代表什么意思？ 生：表示“一共有7只青蛙”的意思。 师：请继续观察图片，跳走了几只青蛙？ 生：跳走了2只。 师：那么图中的“？只”又表示什么意思呢？ 学生小组讨论交流，然后自由说一说。 生：表示求还剩几只。 设计意图：使学生通过观察，自主地发现问题，然后小组讨论交流，感受学习数学的思想方法，发展数学思维。 效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。 师：请大家尝试用语言描述这幅图表达的意思。 学生小组合作交流，然后自由说一说。 生：一共有7只青蛙，跳走了2只，求还剩几只。 活动二：分析解答 师：求还剩几只青蛙，该怎么列式计算呢？ 学生小组合作交流，然后自由说一说。 设计意图：通过合作探究的方式去解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。 效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。 师提示：类比上一节课，把青蛙用你喜欢的一种图形或符号表示出来。 教师边讲解边出示课件： 师：我们把每只青蛙用一个小蓝点表示，一共有7只青蛙就画7个小蓝点，跳走2只青蛙就是从这7个小蓝点里拿走2个，求还剩几只青蛙现在也就转化成了求还剩小蓝点的个数。那我们试着画一个示意图吧。 学生独自在作业本上画一画，教师巡视指导。 设计意图：在老师的引导下，让学生动手画一画，锻炼学生动手操作能力。 效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。 课件出示示意图： 师：下面该怎么列式计算呢？用加法还是减法？ 学生讨论交流，然后自由说一说。 生：从7只里去掉2只，要用减法。列式为7-2=5（只）。 设计意图：通过让学生讨论总结，锻炼学生的思维、归纳能力以及语言表达能力。 效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。 活动三：回顾反思 师：同学们，这道题我们做对了吗？该怎么检查呢 学生小组讨论交流，然后自由说一说。 师提示：“还剩的”加上“跳走的”看等不等于原来“一共的”？ 教师边讲解边同步课件： 师：经过我们的回顾探讨 ... ...