配套小学人教版 第二单元 6～10的认识和加、减法 《比大小、第几》 《比大小、第几》这节课是在第一单元学习的基础上进行的。教材中借助正方体方块让学生数一数，从中教会学生比较9以内各数大小的方法，进一步认识了“＞”“＜”“=”，感知符号的功能，发展初步的符号意识。然后又借助鱼缸情景图，让学生进一步理解“第几”的含义，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力。通过本节课的学习，有助于让学生能够熟练用符号比较9以内数的大小，理解基数和序数的含义，培养数感，通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。 1.会写6~9各数，能够熟练用符号比较9以内数的大小，知道比较数的大小的方法。 2.进一步理解“第几”的含义，能熟练、正确地区分“几”和“第几”。 3.结合实际生活，进一步理解基数和序数,感知符号的功能,发展初步的符号意识。 重点：能正确书写6～9四个数字，并能比较表示它们之间的大小关系。 难点：体会6～9的基数和序数含义，进一步理解“第几”的概念。 复习导入 师：同学们，我们在学习第一单元时就已经学习了5以内数的大小比较，在进入新课之前我们先来复习一下。请看题目，在 里填上“＞”“＜”或“=”。 学生根据自己所学自由地说一说。 师：看来同学们对5以内数的大小比较掌握得很好。下面让我们一起走进新课的学习。 设计意图：通过复习导入，学生不仅巩固了旧知，还为后面的学习做铺垫。 探究新知 活动一：数一数，比一比 课件出示图片。 师：图片上的是什么？每行分别有多少个小正方体？ 学生独自观察，数一数，然后自由说一说。 生：图片上是两行小正方体，第一行有5个，第二行有6个。 根据学生回答，课件同步出现每行小正方体的数量。 师：5和6谁大，谁小呢？用什么方法比较呢？ 学生同桌之间讨论交流，然后自由说一说。 生：我用一一对应的方法来比较上下两行的数量，哪一行有剩余哪一行就多，代表的数就大。 在学生回答的基础上，引导其他学生动手在书本上画一画。 教师巡视指导，然后出示课件，并讲解。 设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察，数一数，动手画一画，锻炼学生的观察能力和动手操作能力，并渗透一一对应思想。 效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。 师：你还会用什么方法比较5和6的大小呢？ 学生独自思考，然后自由说一说。 课件出示： 师：观察这把尺子上的数字，说一说你发现了什么？ 学生独自观察，然后自由说一说。 生：从前往后数越来越大，从后往前数越来越小。 根据学生回答，课件同步显示。 师：从尺子上你怎么知道5和6谁大，谁小呢？ 学生同桌之间交流，然后自由说一说。 生：我是按照数的顺序去比较大小的，在上节课《6~9的认识》里我知道了排在后面的数总比前面的数大，6在5的后面，所以6大于5。 师小结：我们在比较数的大小时，可以根据图片信息一一对应进行比较；若没有图片，还可以按照数的顺序进行比较，排在后面的数总比前面的数大。 设计意图：通过观察尺子上面的数字，让学生了解数的顺序，知道在没有图片的情况下怎么比较数的大小，让学生学会比较数大小的不同方法。 效果评价：生生之间互相评价，对表达正确的学生，教师及时给与肯定和表扬。 师：下面试着用你喜欢的方法比较下面数的大小吧。 课件出示： 学生独自在书本上做一做，教师巡视指导。 设计意图：让学生独自完成，可以让教师了解学生对上面知识学习的掌握程度，也锻炼了学生的思考能力和动手操作能力。 活动二：理解“几”和“第几” 课件出示课本情景图： 师：观察图片，你能提出哪些数学问题呢？ 学生讨论交流，然后自由说一说。 师：数一数，一共有多 ... ...
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