配套小学人教版 第二单元 6～10的认识和加、减法 《8~9的分与合》 《8-9的分与合》是新人教版一年级上册第二单元的内容，是在学习了6-7的分与合、认识了8、9的基础上进行教学的。教材先通过8和9两个不同层次的设计让学生掌握9以内数的组成，为以后学习9以内加减法奠定了重要的基础，在整个第二单元学习中，起着承上启下的作用。通过本课学习，学生经历探究8、9的组成的过程,掌握8、9的组成，能进行有序思考，体会分与合的思想, 逐步发展合作学习的意识能用数学的语言较完整的描述出8、9的组成的过程，培养抽象推理能力。 1.在把物体分成两部分的活动中，经历探究8、9的组成的过程,掌握8、9的组成，体会分与合的思想,能用数学的语言较完整的描述出8、9的组成的过程。 2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养观察分析、抽象推理能力。 3.在数学活动中逐步发展合作学习的意识，提高学生学习数学的兴趣。 重点：掌握8、9的组成。 难点：理解8、9的组成过程，并能用数学的语言较完整的描述出来。 情景导入 师：在前面，我们已经学习了有关分与合的知识。在学习6的分与合时，我们借助花朵纸片，把6朵花分成了两组，找到了6的分与合，一共有5组，现在我们来复习一下。 师：填一填，说一说，你是怎么分的，怎么分才有序？ 师：今天我们继续研究8-9的分与合。 设计意图：通过谈话的形式复习7以内的分与合，唤醒学生的学习记忆，引导进入新知识的学习。 探究新知 活动一：研究8的分与合。 课件出示教材例题。 师：8个圆形纸片分成两组，可以怎么分 活动要求： 1.5人一组，用圆形纸片摆出，然后按正确的格式写出来； 2.小组成员互相交流自己是怎么分的，讨论最好的方法； 3.组长收集整合成员的成果，记录出本组认为的最好方法。 效果评价：在小组活动操作的过程中，教师针对学生的操作结果，及时给与点评和指导。 交流汇报，整理8的分与合： 小组一：8个圆形纸片，左边1个圆形纸片，右边7个圆形纸片就知道了8可以分成1和7。左边3个圆形纸片，右边5个圆形纸片，就知道了8可以分成3和5。 小组二：我们组是按顺序分的，左边1个圆形纸片，右边7个圆形纸片，就知道了8可以分成1和7，左边2个圆形纸片，右边6个圆形纸片，就知道了8可以分成2和6，左边每次增加1个圆形纸片，右边每次减少1个圆形纸片，找到了8的分与合有7组。 小组三：我们组是按一对一对来分的，8可以分成1和7，7和1，2和6，6和2，3和5，5和3，最后是4和4。 师:同学们想到的方法可真多，听了大家的汇报，你们觉得怎样分最好？ 生1：按顺序分，不会遗漏。 生2：成对成对的写方便又全面。 设计意图：通过小组活动，找出8的7种分法，并通过教师引导找到分解时可采用的规律，经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，让学生在操作中发现有序思想以及类比联想的优势。 效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。 活动二：研究9的分与合。 师：用同样的方法将9个三角形分成两组。 学生与同桌合作分一分，教师巡视指导。 教师选取部分学生分享自己的分的过程，同学之间互评。 生1：我是按顺序分的，9可以分成1和8，2和7，3和6，4和5，5和4，6和3，7和2，8和1。 生2：我是一对一对分的，9可以分成1和8，8和1，2和7，7和2，3和6，6和3，4和5，5和4。 师：在分的过程中要注意什么？ 学生自由回答，教师总结。 1.按顺序分不会遗漏。 2.成对写出分与合。 设计意图：通过8的组成探索，学生已经掌握了一定的方法，紧接着让学生选用学到的方法自主探索9的组成，更利于学生掌握。促进学生之间交流合作，在合作中学会用数学的语言表达自己探索9的组成的过程，发展合作学习的意识。 效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引 ... ...
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