配套小学人教版 第二单元 6~10的认识和加、减法 《10的加、减法》 有关10的加法和减法,教材省去了学具拼摆等内容,而是让学生对照点子图直接利用10的分成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的做法，从2+8和10-2起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图,直接让学生想相应的10的分成算出得数。教材这样安排,既反映了循序渐进的编排原则,又体现了学生的认知过程及规律。 1. 掌握10的加减的计算方法，能正确计算10的加、减法，进一步体会加、减法之间的联系，形成初步的运算能力和推理意识。 2. 进一步培养观察能力和口头表达能力，发展思维。 3. 激发学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。 重点：正确计算 10 的加、减法。 难点：进一步理解加、减法之间的联系。 情景导入 师：同学们，今天我们来学习 10 的加减法。在开始之前，老师先给大家带来一首有趣的儿歌 叫做凑十歌。（播放凑十歌音频） 师：同学们，这首儿歌好听吗？那你们知道这首儿歌里藏着什么数学秘密吗？今天我们就一起来探索一下。我们先来看看“一九一九好朋友”这句话。谁能说说这句话是什么意思呢？ 生：1 和 9 合起来是 10。 师：非常正确！那“二八二八手拉手”呢？ 生：2 和 8 合起来是 10。 师：同学们真聪明！那“三七三七真亲密”“四六四六一起走”“五五凑成一双手”又分别是什么意思呢？ 引导学生说出 3 和 7、4 和 6、5 和 5 分别合起来是 10。 师：现在我们知道了凑十歌的含义，那我们就可以用它来进行 10 的加法计算了。比如，老师出一道题：9+1=？我们可以根据凑十歌“一九一九好朋友”，知道 9 和 1 合起来是 10，所以 9+1=10。 师：那 8+2=？谁能根据凑十歌来回答？ 生：根据“二八二八手拉手”，8 和 2 合起来是 10，所以 8+2=10。 以此类推，让学生用凑十歌的方法计算 7+3、6+4、5+5。 师：我们不仅可以用凑十歌进行 10 的加法计算，还可以进行减法计算。比如，10-1=？我们可以想“一九一九好朋友”，10 可以分成 1 和 9，所以 10-1=9。 师：那 10-2=？谁能根据凑十歌来回答？ 生：根据“二八二八手拉手”，10 可以分成 2 和 8，所以 10-2=8。 以此类推，让学生用凑十歌的方法计算 10-3、10-4、10-5。 设计意图：通过《凑十歌》，活跃课堂气氛的同时也让学生更加直观和有趣地学习数学。 效果评价：不仅简化了计算过程，还有助于学生提高数学计算速度和准确性。 探究新知 活动一：看图数一数，学习10的加减法。 出示教材56页图片。 1.学习“9+1=10”及相应的加减法。 师：你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？ 学生交流后汇报。 生1：有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10。 生2：有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10。 生3：有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10-1=9。 生4：有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10-9=1。 教师根据学生的汇报板书四道算式。 师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？ 生：是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10，反过来，10可以分成1和9,也可以分成9和1。 师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？ 生：根据图意我们可以写出两道加法算式，这两道加法算式表示的意思是一样的，所以我们只需要写出一道加法算式。 由“一图四式”过渡到“一图三式”，使加减法之间的联系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。 2.学习“8+2=10”及相应的加减法。 师：你能说说这幅图的意思吗？同桌之间互相说一说。 组织学生汇报交流。 根据之前的经验，多数学生很轻松能说出四道算式，并说出每道算式表示的意思。通过交流，可以让学生完善自己的 ... ...
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