8.3大气压强 教学设计（表格式）2025-2026学年物理八年级下册北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 八年级 学期 春季 课题 大气压强 教科书 书 名：物理八年级全一册 -出卷网-：北京师范大学-出卷网- 教学目标 1.物理观念： （1）知道大气压强的存在、产生原因和特点。 （2）能简单描述托里拆利实验，知道一标准大气压的大小，能说出大气压随高度变化的 规律。 （3）知道大气压与人类生活的联系，能用大气压解释简单的生活现象。 2.科学思维： （1）通过托里拆利实验，知道利用转换法间接测量大气压的方法。 3.科学探究： （1）在探究大气压的存在的过程中经历问题、证据、解释和交流等关键要素。 （2）体验粗略测量大气压的过程。 （3）模拟人体呼吸，探究大气压的应用。 4.科学态度与责任： （1）通过大气压强的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。 （2）通过对航天服制作过程的了解，树立科技强国的远大理想。 教学重难点 教学重点： 1. 设计实验感知大气压强的存在。 2. 大气压强在生产生活中的应用。 教学难点： 1. 粗略测量大气压强。 2. 托里拆利实验。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 播放视频：同学家装满水的茶壶倒不出水来（用手堵住壶盖上的小孔），你有办法帮帮他 吗？ （设计目的：通过新奇的实验现象，激发学生学习兴趣和探究的欲望。） 二、实验感知、认识存在。 实验 1（教师和学生）：通过空易拉罐在手压力的作用下变瘪的现象，引发学生思考，还 有其他方法让它瘪下去吗？引导学生实验并发现，把空易拉罐加热，停止加热后用橡皮泥密 封开口处，稍等一会，罐子就瘪下去了。这与手的压力产生同样的作用效果。引导学生分析， 是大气压瘪了罐子。此时类比液体压强的产生原因和特点得出大气存在压强。 引发学生思考，罐子被压瘪前后，它的周围都有空气，可现象却不相同的原因。引导学 生发现封闭容器中的气体也有压强，在质量和体积一定时，降低温度可以使封闭容器内的气 体压强减小。通过实验和思考学生发现，要让大气压强的作用显现出来，就要制造出压强差， 让内部气压小于外界大气压。 （设计目的：通过手压瘪空易拉罐类比大气也能压瘪易拉罐，通过液体压强产生的原因 和特点类比大气压强的的产生原因和特点，使学生对大气压强有初步的认识。通过对实验现 象的分析，引发学生得出让大气压强的作用效果显示出来就要制造“压强差 ”。） 实验 2（学生）： 向杯中倒满加有色素的水，排除杯内空气，把塑料片放在杯口，倒置过 来，水没有掉落，转向各个方向，水都没有掉落，证明大气存在压强，并且大气向各个方向 都有压强。此时学生会产生疑问：会不会是水粘住了塑料片？把装置放到密封箱内，逐渐抽 出箱内的空气，水掉落了。证明是大气压的作用使水柱不会掉落。 （设计目的： 由于大气看不见、摸不着，在老师前面讲过大气压强的存在后，有部分同 学仍然会对大气压的存在产生困惑，通过把覆杯实验装置放到密封箱，抽出箱内部分空气， 水掉落的现象使学生对大气压的存在有更透彻的认识。） 实验 3（学生）：用注射器吸水。首先把活塞推到注射器筒的底端，这时筒内几乎没有空 气了，拉动活塞，使筒内的体积变大，气压减小，水面上方的大气压就会把水压到筒内。 （设计目的：通过实验不仅证明了大气压强的存在，同时引导学生发现：在质量和温度 一定时，封闭容器内的气体体积变大，气压会减小。为抽水机的教学提供知识基础。） 实验4：在介绍马德堡半球实验后，老师抽出两盆中的部分空气，把两盆对合在一起， 请一些同学用最大的力气尝试把它们拉开。同学们拉不开，引发学生发现，打开进气口，两 个盆轻松的分开了。 （设计目的：马德堡半球实验是历史上第一个证明大气压强存在的实验，学生通过模拟 实验感受大气压的力量之大，为大气压强的测量埋下伏笔，同时通过 ... ...