配套小学青岛版 第一单元 逛公园—20以内的进位加法 十几减6、5、4、3、2 教学内容分析： 本节课主要引导学生利用知识迁移掌握十几减几的计算方法。学生自主探究问题找出关键数学信息后，列算式，再继续引导学生思考为什么用减法计算，把计算和解决问题进一步结合起来，加深对算式意义的理解。例题主要教学十几减6的算法，所以通过结合习题引导学生运用迁移完成“十几减5、4、3、2”计算方法的探索学习。 教学目标： 1．让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。 2．让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。 3．体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。 教学重点： 掌握十几减几的计算方法。 教学难点： 体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。 教学过程： 一、创设情境 考考你！ 8＋5 7+4 9+3 9+2 13-8 11-7 12-9 11-9 生：13,11,12,11,5,4,3,2 设计意图：通过回顾旧知识对新课做一个好的铺垫。 二、探究新知 师：请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题吗？(多媒体出示情境图，学生观察提炼看到的信息) 生1：一班来了 14人，6人坐车，剩下的步行；二班来了 12人，3人坐车，剩下的步行。 生2：提出问题：一班有几人步行？二班有几人步行？ 师：小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们开动小脑筋想一想，一班有几人步行？应该怎样列算式呢？ (学生思考，列算式，并板书) 生：要求一班有几人步行，就是从原来的14人中去掉还剩的坐车的6人，用减法计算。14-6= 师：大家都很厉害，写出了算式，那该怎么计算呢？请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。 例14-6=8 生1：数一数，14、13、12、11、10、9、8…… 所以14-6=8。 生2：破十法，14可以分成4和10。 从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8； 生3:平十法，6可以分成4和2。14-4=10， 10－2=8； 生4：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。 师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢!我们已经学习了很多计算十几减几的计算方法了，同学们自己试着解决第二个问题：小新还剩几条鱼？怎样列式呢？ 生：要求已经发了多少个笔袋，就是二班的12人中去掉坐车的3人，用减法计算。12-3 师：我们一起去算算吧！ 生1：破十法，12可以拆成10和2，从10里减3再加2，10-3=7， 7+2=9； 生2：平十法，3可以拆成2和1，12-2=10， 10-1=9； 生3：想加法算减法， 3+(9)=12， 12-3=9。 借助有趣的练习方式，提高学生的学习兴趣和探究知识的动力。 三、巩固练习 1. 生：12－6=6（块）， 11－4=7（个） 2.你发现了什么 生：6＋5=11，5＋6=11，11－5=6，11－6=5 3.计算下面各题。 11-8= 13-4= 7+7= 11-2= 13-7= 8+9= 11-9= 12-3= 14-5= 15-8= 9+5= 15-6= 生：3,9,14,9,6,17,2,9,9，7，14，9 设计意图：通过练习，掌握十几减6、5、4、3、2的基本计算方法。 四、课堂小结 这节课学习了十几减6、5、4、3、2的计算方法： 生1： 可以用“数一数”、“破十法”、“平十法”和“想加算减法”来进行计算。 2. 进一步了解了加减法算式之间的互逆关系。 设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。 五、拓展延伸 问题：姐姐今年多少岁？ 运用推理法解决年龄问题 生1：弟弟长几岁，姐姐也会长几岁。 9－5=4（岁） 12－4=8（岁） 答：姐姐今年8岁。 生2：弟弟和姐姐的年龄差不变。 12－9=3（岁） 3＋5=8（岁） 答：姐姐今年8岁。 设计意图：这是生活实例，提高学生解决问题的兴趣，同时初步培养学生的推理意识。 六 ... ...
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