第24课《寓言四则——穿井得一人》导学单 2025—2026学年统编版语文七年级上册

第24课《穿井得一人》自学导学单 课题：《穿井得一人》（《吕氏春秋》/寓言故事） 学习目标： 1.语言运用：积累关键文言词（如“穿”“汲”“闻而传之”），体会叙事简洁与留白艺术。 2.思维能力：梳理“真相—误传—澄清”信息链，分析谣言传播的荒诞逻辑。 3. 审美创造：感受寓言反转的戏剧美，尝试绘制谣言传播图或改编微短剧。 4.文化自信：理解中华“兼听则明”智慧与“实事求是”的治学传统。 学习建议：分角色朗读不同版本传言；查阅《吕氏春秋》创作背景。 【开头语：点燃兴趣，明确方向】 亲爱的同学： 欢迎进入《穿井得一人》的信息迷宫！这则仅71字的古文，像一面照妖镜，照出谣言如何“三人成虎”。请带着侦探般的敏锐，用这份导学单追踪真相扭曲的全过程，揭开语言传播的奥秘！ 【导学主体：任务驱动，层层深入】 一、预学·初探 1.扫清障碍 （1）生字词注音、释义 穿（chuān）：挖掘。 汲（jí）：打水。 及（jí）：到（文中指“涉及”）。 （2）关键句/精彩/难句/ ①“国人道之，闻之于宋君。”（传播路径的关键句） ②“得一人之使，非得一人于井中也。”（核心寓意）。 ③“求闻之若此，不若无闻也。”（结尾警示的深意） 2.整体感知 一句话概括：丁家打井后告知“得一人之力”，传言扭曲为“挖出活人”，最终澄清真相。 梳理脉络： 第一部分（起因）：真相源头（丁氏穿井，告人“得一人”）。 第二部分（发展）：谣言发酵（国人误传，惊动宋君）。 第三部分（结局）：真相大白（查证真相，揭示寓意）。 3. 初感疑惑 （1）问题示例：为什么一句节省劳力的话会演变成“井中挖出活人”？ 文化小贴士：先秦时期信息传递依赖口耳相传，《吕氏春秋》用寓言警示“不察传言”的危害。 （2）问题示例：为何无人向丁氏求证就传播谣言？ 文化贴士：《吕氏春秋》性质（战国末“百科全书式”著作）、古代信息传播局限（口耳相传）。 二、共学·深究 1.聚焦语言·品味赏析 （1）选句：“国人道之，闻之于宋君。” 赏析：“道之”与 “闻之” 的重复强调传播广度；“闻于宋君”四字展现谣言升级至国家层面，凸显失真信息的危害性。 （2）选句：“得一人之使，非得一人于井中也。” 赏析：该句用“非……也”否定句式，斩钉截铁破除谣言。“使”（劳力）与“人”（活人）的对比，凸显古今异义造成的荒谬，讽刺盲目传谣的行为。 2.探究思维·理解内涵 核心问题：揭示信息传播中的失真现象，警示未经核实的传言危害。 深入思考：若丁氏最初说“省一人力”；而非“得一人” ，谣言还会产生吗？ 语言模糊性是导火索，但盲目传播才是根本原因。 3.审美体验·尝试创造 小小创作（二选一） （1）仿写：模仿“有闻而传之者”，用文言句式写朋友圈谣言（例：“网传某生考满分，师闻而告校长”）。 （仿谣言链结构写现代事件：“我忘带铅笔→同桌说我没写作业→班长）报告老师→全班围观→我掏出作业本”。 ③短剧设计：增加质疑者角色阻止谣言。 例：老者拄杖喝止：“且慢！可问丁氏乎？” 4.文化浸润·拓展认知 文化链接：“兼听则明，偏信则暗”（魏徵谏言）、“知之为知之”（孔子求真观）。 我的看法：这些智慧启示：面对信息需保持审慎，让“求实”成为思维本能。 三、延学·拓展 1. 梳理巩固 思维导图核心分支：①信息源；②扭曲链；③求证法。 好词佳句：穿井、汲水、道之、闻于宋君 2. 拓展阅读 推荐：《三人成虎》（《战国策》）或《曾参杀人》（《战国策》） 思考异同： 同：均展现代替真相的可怕； 异：本文聚焦语言歧义，三人成虎强调重复效应。 3.联系生活 启发：班级误传“考试取消”→亲历“穿井得一人”事件，领悟核实信息的重要性。 4.跨学科联结（选做） 传播学（信息失真模型）、社会学（群体心理）、信息技术（ ... ...