U1 My morning单元整体设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含歌谣（《Get up》）、对话（《Shenshen’s morning》）、小游戏（如 “Act and guess”）、迷你项目（制作早晨活动清单）等，围绕起床、洗漱、穿衣、吃早餐等早晨日常活动展开，穿插时间表达（如 “morning”）和动作词汇（如 get up, brush my teeth）。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自我、人与社会 主题群 日常生活与习惯 子主题内容 早晨的常见活动、作息规律与自理能力 主题育人意义 了解早晨活动的顺序，培养规律作息和自我管理意识 语篇 Chant time 歌谣《Get up》：介绍早晨活动（起床、刷牙、洗脸等）及顺序 Talking time 对话《Shenshen’s morning》：展示 Shenshen 与家人的早晨互动，体现作息规律 Mini-project 独白：制作早晨活动清单并介绍 “我的早晨” 语言知识 语音 感知并模仿句子的升调和降调（如 “Good morning!” 的语调） 词汇 理解早晨活动相关词汇：get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast 语法 了解简单的祈使句（如 “Hurry up!”）和时间关联表达（如 “and then...”） 语篇 识别对话中的话轮转换（如问答互动），体会图片与文字的对应关系 语用 用简单语言向他人介绍自己的早晨活动（如 “I get up in the morning.”） 文化知识 了解不同家庭的早晨习惯差异（如早餐类型、上学时间） 语言技能 Chant time 听唱歌谣提取早晨活动信息，伴随动作模仿吟唱 Talking time 听读对话梳理活动顺序，朗读对话并复述自己的早晨 Mini-project 制作早晨清单，用英语介绍自己的早晨流程 学习策略 元认知策略：集中注意力听指令，按顺序记忆活动； 认知策略：将动作词汇与实际行为关联，通过图片排序理解活动逻辑； 交际策略：没听清时用 “Pardon ” 请对方重复； 情感管理策略：乐于分享自己的早晨，敢于在小组中表达 （三）学情分析 已有知识基础：学生已掌握问候语（如 “Good morning”）、简单动词（如 “go, eat”）和数字（1-10），能理解 “Let’s...” 句型。 对主题的认知：熟悉早晨生活场景，能用中文描述 “起床、吃饭” 等活动，但对 “活动 + 顺序” 的英语表达较陌生。 可能存在困难： 年龄特点：低年级学生注意力持续短，需通过游戏、动作模仿维持兴趣； 认知水平：对 “and then” 等顺序词的使用有难度，需简化为 “First... Then...”； 生活经验：对 “规律作息” 的抽象概念理解不足，需通过情境体验建立意识。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元目标 了解早晨常见活动，说出其名称（如 get up, have breakfast）。 知晓早晨活动的顺序并作简单介绍（如 “I get up, then brush my teeth”）。 在制作早晨清单的语境中，介绍自己的早晨活动及顺序。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 Morning activities 1. 借助图片理解并认读词汇：get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast；2. 在歌谣中感知祈使句（如 “Get up!”）和活动顺序，能用正确语调吟唱；3. 能根据指令做对应动作，初步建立 “动作 - 词汇” 关联。 用英语说出早晨活动名称，结合动作描述（如 “Brush my teeth” 并做刷牙动作）。 Period 2 Shenshen’s morning 1. 理解并朗读对话中的核心句：“I brush my teeth, and then wash my face.”“Hurry up!”；2. 正确朗读并表演对话，理解早晨活动的逻辑顺序；3. 能用 “First... Then...” 简单描述自己的早晨流程。 在对话情境中，用 “First I get up. Then I have breakfast.” 描述早晨活动顺序。 Period 3 My morning checklist 1. 在制作清单时，综 ... ...
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