U2 My room单元整体设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含歌曲（《I like my room》）、对话（《Where’s my ball 》）、小游戏（如 “Put and say”）、迷你项目（整理房间）等，围绕房间内物品的位置（如桌上、盒内、床下）展开，涉及方位词汇（on, in, under）和物品名称（books, toys, ball 等）。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自我、人与社会 主题群 日常生活与空间认知 子主题内容 房间内的物品及其位置、整理房间的能力 主题育人意义 了解物品的摆放位置，培养整理房间的习惯和空间规划意识 语篇 Song time 歌曲《I like my room》：描述房间物品的摆放（书在桌上、玩具在盒内等） Talking time 对话《Where’s my ball 》：呈现 Minmin 找球及与妈妈一起整理房间的过程 Mini-project 独白：介绍 “我的整洁房间”，说明物品的摆放位置 语言知识 语音 感知并模仿方位表达的语调（如 “Where’s my ball ” 的升调） 词汇 理解方位词汇：on the desk, in the box, under the bed；物品词汇：books, toys, ball 语法 了解特殊疑问句 “Where’s .” 及其答句 “It’s on/in/under ...” 语篇 识别对话中的问题与回应（如问答物品位置），体会图片与文字的对应关系 语用 用简单语言询问和回答物品位置（如 “Where’s the book It’s on the desk.”) 文化知识 了解不同家庭房间的布局差异（如书桌、床的摆放习惯） 语言技能 Song time 听唱歌曲提取物品位置信息，伴随动作模仿演唱 Talking time 听读对话梳理物品位置，朗读对话并模拟整理房间的场景 Mini-project 整理房间并介绍物品的摆放位置 学习策略 元认知策略：在找物品时集中注意力，记住物品的常见位置； 认知策略：通过观察图片定位物品，将 “方位词 + 物品” 关联记忆； 交际策略：询问物品位置时用 “Excuse me, where’s .”；情感管理策略：乐于参与整理房间的活动，体验整洁环境的舒适 （三）学情分析 已有知识基础：学生已掌握常见物品词汇（如 book, toy）和简单问候语，能理解 “Let’s ...” 句型。 对主题的认知：熟悉自己的房间及物品，但对 “方位词 + 物品” 的英语表达较陌生，缺乏主动整理房间的意识。 可能存在困难： 年龄特点：低年级学生对抽象方位词（如 under）的理解需借助实物演示； 认知水平：易混淆 “in” 和 “on” 的用法，需通过对比情境区分； 生活经验：对 “整理房间” 的步骤和意义理解不足，需通过实践活动强化。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元目标 了解房间内常见物品的名称及位置，说出方位词（on, in, under）。 能用 “Where’s . It’s ...” 询问和回答物品位置，知晓整理房间的简单方法。 在整理房间的情境中，介绍物品的摆放位置，表达对整洁房间的喜爱。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 Things in my room 1. 借助图片和实物，理解并认读词汇：on the desk, in the box, under the bed, books, toys；2. 在歌曲中感知方位表达（如 “I put my books on the desk”），能用正确语调演唱；3. 能根据指令将物品放在对应位置（如 “Put the toy in the box”）。 用方位词简单描述房间物品的位置（如 “The book is on the desk”）。 Period 2 Where’s my ball 1. 理解并朗读对话中的核心句：“Where’s my ball It’s under the bed.”“Let’s tidy the room.”；2. 正确朗读并表演对话，学会用 “Put ... on/in/under ...” 表达整理物品的指令；3. 能根据场景判断物品的合理摆放位置（如书应放在桌上）。 在对话情境中，用 “Where’s . It’s ...” 询问失物位置，并提出整理建议（如 “Put the toys in the ... ...
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