8.3 摩擦力 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版物理八年级下册

教案 课 题 摩擦力 备课人 授课日期 教学目标 （1）物理观念：学生能够理解摩擦力的概念及其产生条件，并能区分滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力。 （2）科学思维：学生能够通过实验探究滑动摩擦力的大小与接触面所受压力和接触面粗糙程度的关系，并能用科学语言描述实验结论。 （3）科学探究：学生能够设计并完成测量滑动摩擦力的实验，记录实验数据，并通过数据分析得出结论。 （4）科学态度与责任：学生能够认识到摩擦力在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法，形成科学探究的严谨态度。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解摩擦力的产生条件，并能准确判断摩擦力的方向和作用点，特别是静摩擦力与滑动摩擦力的区分。 （2）通过实验探究滑动摩擦力与接触面压力和粗糙程度的关系，并能运用二力平衡原理测量滑动摩擦力。 （3）结合实际生活情境，分析摩擦力的利用与防止，提出增大或减小摩擦的有效方法，体现物理知识与生活实践的紧密联系。 媒体教具 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示与摩擦力相关的图片和视频，帮助学生直观理解摩擦力的概念及其应用。 （2）实验器材包，包括弹簧测力计、木块、长木板、砂纸等，用于学生亲手操作，体验和测量摩擦力。 （3）互动式白板和配套软件，用于教师在课堂上实时绘制摩擦力的示意图，以及展示实验数据和结果。 教法学法 实验法、探究法、讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 体验：感受摩擦力的存在 教师活动：邀请学生将手掌压在桌面上，并缓慢滑动，感受桌面是否对手掌有阻碍作用。（学生体验后，教师提问）同学们，你们感受到了什么？ 学生活动：亲身感受并描述体验到的阻碍作用。 设计意图：通过生活中的实际体验，使学生直观地感受到摩擦力的存在，从而激发学习兴趣。 演示实验 1：测量滑动摩擦力 教师活动：在水平放置的长木板上放置一个木块，用弹簧测力计沿直线匀速拉动木块，观察弹簧测力计的示数变化。接着问学生，你们看到了什么现象？ 学生活动：认真观察弹簧测力计示数的变化，思考其中的原因。 设计意图：通过实验让学生直观地感受到滑动摩擦力的存在，并引发学生进一步的好奇心和探索欲望。 演示实验 2：感受静摩擦力 教师活动：用力推讲桌但未能推动，随后提问：为什么讲桌没有移动？（学生回答后，教师解释）这是因为存在静摩擦力。 学生活动：思考并回答问题，理解静摩擦力的概念。 设计意图：通过这个简单的实验，让学生初步理解静摩擦力的概念。 总结引入摩擦力的概念 教师活动：结合之前的实验和体验，引导学生归纳摩擦力的定义：两个互相接触的物体做相对运动（或有相对运动趋势）时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。 学生活动：理解并记录摩擦力的概念。 设计意图：帮助学生系统地理解摩擦力的基本概念。 二、讲授新课 一、摩擦力 摩擦力的产生条件 教师活动：组织学生分组讨论摩擦力产生的条件，并引导学生逐步总结出摩擦力的四个必要条件：①物体间必须接触；②有压力；③存在相对运动或相对运动趋势；④接触面粗糙。（学生讨论后，教师总结） 学生活动：小组内部讨论并分享讨论结果。 设计意图：培养学生的合作学习能力和归纳总结能力。 摩擦力的方向 教师活动：指导学生根据之前体验判断滑动摩擦力和滚动摩擦力的方向。然后进一步解释，滑动摩擦力的方向与相对运动的方向相反，滚动摩擦力的方向也与相对运动的趋势相反。 学生活动：通过体验判断摩擦力的方向，并尝试解释其原因。 设计意图：通过实际操作加深学生对摩擦力方向的理解。 静摩擦力的方向 教师活动：让学生体验用手拿着一摞书静止在空中，判断静摩擦力的方向。之后，教师解释静摩擦力的方向与相对运动的趋势相反。 学生活动：体验 ... ...