诗词五首 第一课时：《采薇（昔我往矣）》 教学目标 1、知识与能力目标： （1）掌握“莫”“止”“刚”“疚”“腓”“思”“雨”等重要词语的意义和用法。 （2）通读诵读，品味诗歌的语言美，初步掌握诗歌的鉴赏方法。 2、过程目标：诵读，合作学习，把握《诗经》重章叠句的好处。 3、情感目标：了解战争给人们带来的灾难，爱护和平，珍惜生活，热爱祖国，热爱学习。 教学重点： 1、积累重要文言实虚词。 2、赏析诗歌的艺术手法。 教学难点： 分析战士归———我心伤悲”的原因及“乐景写哀情”的手法。 教学方法： 诵读、合作、探究 教学过程： 一、导入新课 和平一直是人们向往的生活方式，然而战争却 出卷网一直如鬼魅一样，缠绕着和平。似乎自从有了人类，就有了战争，因而战争是不少文学作品中永恒的话题。今天我们回到中华文学的源头《诗经》，去感受战争给古人带来的百味人生。 请同学们打开课本《采薇》。 二、回顾《诗经》有关知识 三、诵读课文 1、自读，结合注释和工具书，解决字音 靡室靡家 不遑 归聘 靡盬 牡 骙 腓 弭 霏霏 2、范读 3、齐读 4、指名学生诵读，其他同学注意听，指出优点与不足 5、自读，梳理基础知识（找出课文中重要词语，并解决其意义和用法） （1）古今异议词：止 作 聘 孔 路 （2）通假字：莫 尔 棘 （3）活用词：日（名词作状语） 雨（名词用作动词） （4）一般重要实虚词：靡（无）、遑（闲暇） 出卷网、牡（雄性鸟兽，与牝相对，如牝鸡司晨）、捷（胜利）、骙骙（熟练的样子）、载……载……（一边一边，如载歌载舞） 助词，无实义：维、斯、思、止（高山仰止，景行行止） 四、文本赏析 1、快速浏览课文，思考诗歌主要写了什么内容？ ———戍边战士思乡 2、是不是一开篇就写思乡呢？ ———不是 3、开头没写思乡，写采薇，这是《诗经》中的哪一种手法？还有哪些章用了这种手法？ ———兴，1-4的章都用了兴的手法。1-3章都是以采薇起兴。第4章以棠棣之花起兴。（进一步加深对《诗经》“六义”的理解） 4、其实，作者写采薇，不仅有兴的作用，还应该有其它用意，要不，为什么不写采蘑菇？“采菇采菇”不也行吗？ ———暗示了战事的艰苦，战士因为没有足够的粮食，所以才以野菜充饥；另外也渲染了一种悲凉的气氛。 5、再看前三章有什么特点？ ———重章叠句，有加强语气一唱三叹之效，有节奏感和音韵美。（齐读体会） 6、前三章都以采薇起兴，但也有变化，试说出。 ———写采薇从生到老的变化,反映了作战时间之长，可能是一年，更可能是几年、十几年、几十行。 ———暗示时间的流逝，增强思乡的表达效果。 7、那么战士思家，他们有没有回去呢？ ———没有，这反映了战士保家卫国的高尚情怀，主动的去作战。 8、第四、五章具体描写了边关战事，都写了哪些与战斗有关的事物呢？ ———高大的战车、雄壮的战马、整齐的队列、熟练的动作、精良的装备等。 ———战士们对自己军队的强大，感到骄傲和自豪，面对强敌，雄纠纠，气昂昂，同仇敌忾。最终取得了战事的胜利（一月三捷）。 9、战事胜利了，终于可以回家了吧，最后一章在写法上与前面几章有何不同吗？ ———最后一章以抒情为主，借景抒情；另外用了对比手法，以离家时的欢愉与归家时的忧伤作对比。 10、既然可以回家了，为什么“我心伤悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀吗？试说一说。 ———多年的在外作战，音书断绝，家乡的亲人还 出卷网在否？人事变化大否？（“少小离家老大回”）“去时里下与裹头，归来头白还戍边”，几十年的离家，家乡的老母亲或许早已化成一冢坟墓了……真是“近乡情更切，不敢问来人”啊。怀着种种复杂的心情，凶多吉少，怎么能不悲哀呢？ 《古诗十九首》： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
