6.2价值判断与价值选择 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

中小学教育资源及组卷应用平台 6.2《价值判断与价值选择》教学设计 一、课程标准及解读 （一）课程标准 本框题对应的课程标准为：“理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。” 要求学生理解价值判断和价值选择的内涵、特征，掌握正确进行价值判断和价值选择的标准，从而引导学生树立正确的价值观，在实践中做出正确的价值判断与价值选择。 （二）课程标准解读 价值判断与价值选择是价值观的具体体现和实践运用。学生需要明确价值判断是对事物能否满足主体需要以及满足程度的判断，价值选择则是在价值判断基础上做出的进一步选择。理解价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性等特征，有助于学生正确看待不同时期、不同主体的价值观念和行为选择。掌握正确的价值判断和价值选择应自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，这对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，积极投身社会实践，具有重要的指导意义。同时，通过对这一内容的学习，引导学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，增强学生的社会责任感和使命感。 二、教材及学情分析 （一）教材分析 本框题是必修 4《哲学与文化》第二单元第六课 “实现人生的价值” 的第二框，在教材中起着承上启下的重要作用。上承 “价值与价值观”，进一步阐述价值观在人们认识世界和改造世界过程中的具体体现，即价值判断与价值选择；下启 “价值的创造和实现”，为学生理解如何在正确的价值判断和价值选择基础上创造和实现人生价值奠定理论基础。教材通过两目内容展开：第一目 “自觉遵循社会发展的客观规律”，阐述了价值判断和价值选择的含义、关系，强调正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律以及其具有的社会历史性特征；第二目 “自觉站在最广大人民的立场上”，分析了价值判断和价值选择的阶级性、主体差异性，明确要自觉站在最广大人民的立场上做出正确的价值判断和价值选择。教材内容逻辑严密，层层递进，有助于学生系统地理解和掌握相关知识。 （二）学情分析 高二年级的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们对社会现象充满好奇，具有较强的独立思考和批判精神。在知识储备方面，学生已经学习了辩证唯物主义和历史唯物主义的部分内容，具备了一定的哲学思维基础，能够运用相关哲学知识对一些社会现象进行初步分析。然而，面对复杂多样的社会现实和价值冲突，学生在进行价值判断和价值选择时，往往容易受到自身经验、认知水平和社会思潮的影响，出现片面性和盲目性。例如，在面对网络上各种信息和观点时，部分学生可能缺乏理性判断，容易跟风。因此，在教学过程中，需要结合学生的认知特点和生活实际，引导学生深入思考，提高学生运用哲学原理分析和解决实际问题的能力，帮助学生树立正确的价值判断和价值选择标准。 三、核心素养目标 （一）政治认同 通过学习，使学生认同把人民群众的利益作为最高价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，树立为人民服务的思想，坚定对中国特色社会主义的信念，积极拥护党的路线、方针和政策，增强对国家和民族的责任感和使命感。例如，在分析国家在应对重大自然灾害时坚持人民至上的政策举措时，引导学生深刻理解党和国家以人民为中心的价值理念，从而增强政治认同。 （二）科学精神 培养学生运用马克思主义哲学的基本观点和方法，正确认识价值判断和价值选择的本质、特征和标准的能力。引导学生自觉遵循社会发展的客观规律，用科学的思维方式分析和解决问题，反对各种错误的价值观念和行为。在教学中，通过对具体案例的分析，如 “一带一路” 倡议的推进，让学生认识到这一倡议是符合经济全球化发展趋势和各国共同利益的正确 ... ...