【教学评一体化】Unit 3 Sound Body, Sound Mind 第3课时Thinking skills and Reading strategies 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 3 Sound Body, Sound Mind课时教学设计 本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本单元围绕运动与健康展开，包含两篇主要文本。第一篇文本介绍了萍萍和依依两位热爱运动的人物，通过对比展现她们在性格和运动方式上的异同，如萍萍外向且常和朋友踢足球，依依害羞且喜欢独自跑步，但她们运动时都注重安全。第二篇文本则讲述了文文和小璐的饮食习惯，文文喜爱水果和蔬菜，饮食清淡，常在家吃饭，而小璐虽也喜欢果蔬，但常吃汉堡、饼干等，还喜爱冰淇淋。 Why--语篇传递的主题意义 通过对比不同人物在运动和饮食方面的特点，引导学生学会比较和对比的思维技能，同时传递健康生活方式的理念，让学生认识到运动和合理饮食对健康的重要性，鼓励学生养成良好的生活习惯。 How--文体结构、语言特点及功能 语篇采用对比的结构方式，通过描述不同人物的行为和特点进行对比。语言上使用了简单的词汇和句式，如 “both...and...”“unlike” 等用于比较和对比，同时包含一些描述性格、运动和饮食的词汇，如 “outgoing” “shy” “jogging” “vegetables” 等。 学情分析 【已知】学生已经掌握了一些基础的词汇和简单的句式，能够进行基本的日常交流，对运动和饮食相关的话题有一定的生活经验和认知 【未知】学生可能对比较和对比的思维技能运用不够熟练，在分析和总结人物特点以及归纳文本信息方面存在困难，同时对于一些较为复杂的词汇和句式的理解和运用还存在不足。 【能知】通过本单元的学习，学生能够掌握比较和对比的方法，学会分析和总结文本中的关键信息，提高阅读理解能力和语言表达能力，同时增强健康生活的意识。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够掌握与运动和饮食相关的词汇，如 “outgoing” “shy” “jogging” “vegetables” 等。学生能够运用比较和对比的句式，如 “both...and...”“unlike” 等进行交流和表达。 思维品质：学生能够学会比较和对比的思维方法，分析和总结文本中的关键信息。学生能够提高逻辑思维能力和批判性思维能力，对不同的生活方式进行评价和思考。 学习能力：学生能够通过阅读和练习，提高自主学习能力和合作学习能力。学生能够掌握阅读策略，如做笔记、划关键词等，提高阅读理解效率。 文化意识：学生能够了解不同的运动和饮食习惯，培养健康的生活态度。学生能够尊重和理解不同的文化差异，树立全球视野。 教学重难点 教学重点： 掌握与运动和饮食相关的词汇和句式。 学会比较和对比的思维技能，分析和总结文本信息。 培养健康的生活方式和态度。 教学难点： 学生能够熟练运用比较和对比的句式进行交流和表达。 学生能够准确分析和归纳文本中的关键信息，理解文本的深层含义。 易错点: 比较和对比句式的正确运用，如 “both...and...”“unlike” 等的区别和用法。 些词汇的拼写和发音，如 “jogging” “vegetables” 等。 易忘点: 一比较和对比的思维方法在实际阅读和写作中的应用。 一些较为复杂的词汇和句式的含义和用法。 拓展点： 引导学生讨论更多关于健康生活方式的话题，如睡眠、心理健康等。 鼓励学生进行英语写作，如写一篇关于自己健康生活方式的短文。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 学生能够观察并找出两张图片之间的至少 3 处不同之处。学生能够理解 “比较和对比” 的基本含义，即找出事物的相同点和不同点。激发学生对 “比较和对比” 思维技巧的兴趣，为后续学习奠定基础。学生能 ... ...