《项脊轩志》同步练习 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块下册 一、文学常识 1. 作者及背景 （1）《项脊轩志》作者是_____（朝代）散文家_____，字熙甫，号_____，世称“震川先生”，为“_____”代表人物之一。 （2）本文以作者青年时代的书斋“项脊轩”为线索，通过回忆、_____、_____三代亲人的生活片段，表达了对家族衰落的感慨和对亲人的深切怀念。 2. 字词梳理 （1）拼音填写 ① 渗漉（ ） ② 修葺（ ） ③ 垣墙（ ） ④ 异爨（ ） ⑤ 象笏（ ） （2）通假字 ① 而母立于兹（“而”通“_____”，意为_____） ② 风移影动，珊珊可爱（“珊珊”通“_____”，形容_____） ③ 以手阖门（“阖”通“_____”，意为_____） （3）字词翻译 ① 室仅方丈（方丈：_____） ② 雨泽下注（下注：_____） ③ 冥然兀坐（冥然：_____） ④ 迨诸父异爨（迨：_____） （4）古今异义 ① 往往而是（古义：_____；今义：_____） ② 余自束发读书轩中（古义：_____；今义：_____） （5）段落翻译（每句挖空2-3处） 前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。（垣墙：_____）周庭（周：_____），（洞然：_____）。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。 二、文本探究 1. 文章的结构 （1）全文以“项脊轩”为线索，按_____顺序展开叙述，情感脉络为：（填情感关键词）→ 家族变故引发的悲 → 对亲人的怀念之悲 → 以（填自然意象）寄托对亡妻的思念，最终归于平静。 （2）选择题：下列哪一项最能概括文章结构特点？（ ） A. 总分总 B. 双线交织 C. 借景抒情 D. 以小见大 2. 文章的主旨 （1）作者通过_____（填核心意象）的变迁，表达了对_____的深切眷恋和对_____的无奈感慨，展现了对生命传承的思考。 （2）填空题：文章结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”运用_____手法，将对亡妻的思念融入景物描写中。 三、课内阅读 选段一（第1段）： 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 1. 填空题：“垣墙周庭”中“垣墙”的意思是_____，“洞然”意为_____。 2. 选择题：下列哪一项不是作者修葺项脊轩的原因？（ ） A. 尘泥渗漉 B. 雨泽下注 C. 北向不能得日 D. 借书满架 3. 翻译题：将“每移案，顾视无可置者”译为现代汉语。 选段二（第2段）： 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 题型设计： “而母立于兹”中“而”通“_____”，“兹”意为_____。 2. 这段文字通过哪些细节表现母亲的慈爱？ 3. 翻译题：将“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”译为现代汉语。 选段三（第3段）： 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 1. 填空题：“大类女郎也”中“大类”意为_____，“比去”的“比”意为_____。 2. 选择题：下列哪一项不是祖母对作者的期望？（ ） A. 考取功名 B. 继承祖业 C. 保持宁静 D. 光耀门楣 3. 论述题：分析祖母“持象笏至”这一动作的象征意义。 四、学业测试 1. 选择题： 下列句子中，词的用法与“前辟四窗”中“前”相同的是（ ） A. 乳二世 B. 东犬西吠 C. 垣墙周庭 D. 吾妻死之年所手植也 2. 翻译题： 翻译：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。” 3. 阅读理解题： 选段：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已 ... ...
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