/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计 教材分析 本课 “家乡的故事” 板块，借田野生活场景、傣族竹楼传说及家乡路名、古树等故事，展现家乡的人文传承与发展变迁，引导学生挖掘、讲述家乡故事，传承家乡文化，深化对家乡的热爱与认同，是培养家国情怀的重要载体。 学情分析 二年级学生对家乡故事有好奇心，但对故事背后的文化内涵、家乡发展关联理解不足。通过聆听、讲述、探究家乡故事，可提升其文化感知力与表达能力，强化对家乡的情感联结。 核心素养分析 政治认同：增强对家乡文化的认同与热爱，感受家乡历史传承，厚植家国情怀。 道德素养：养成尊重家乡历史、文化，珍惜家乡故事与记忆的品德，愿意传承家乡文化。 法治观念：理解保护家乡文化遗产（如古老建筑、古树等 ）的重要性，需遵守相关保护规则。 健全人格：借由聆听、讲述家乡故事，培养想象力、共情力，提升文化素养与人际交往能力，塑造文化自信的人格。 责任意识：明确有责任挖掘、传播家乡故事，传承家乡文化，为家乡文化传承贡献力量。 教学重点 引导学生挖掘家乡的故事，包括人文传说、发展变迁、地名来历等，感受家乡文化底蕴。 鼓励学生讲述家乡故事，分享对家乡的情感与认知，激发传承家乡文化的热情。 教学难点 帮助学生理解家乡故事背后的文化价值与精神内涵，将故事与家乡发展、个人情感深度联结。 促使学生从被动聆听故事，转化为主动挖掘、传播家乡故事的行动，形成长期文化传承意识。 教具准备 多媒体课件，含家乡故事相关图片（田野生活、傣族竹楼、家乡路牌、古树 ）、故事音频（如傣族竹楼传说、家乡路名来历 ） 。 准备 “家乡故事卡”，让学生记录自己搜集或创作的家乡故事；“故事分享勋章”，奖励积极分享的学生。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 教师活动： 播放一段轻柔的家乡田野背景音，配上教材中 “家乡的故事” 田野插画，缓缓讲述：“同学们，葱绿的田野、可爱的家乡，藏着好多动人故事。今天，咱们就一起走进‘家乡的故事’，听听、讲讲那些温暖的事儿！” 展示教材开篇 “家乡的故事” 图文，提问：“大家看，图里的小朋友在田野，她可能有啥家乡故事？快猜猜，然后和同桌说说！” 学生活动： 闭眼倾听背景音，想象家乡田野画面，踊跃分享猜想，如 “她在听爷爷奶奶讲田野里的老故事”“她在回忆自己和小伙伴在田间玩耍的事儿” 。 好奇观察教材图文，期待探索更多家乡故事。 设计意图： 用沉浸式情境唤起学生对家乡故事的好奇与情感共鸣，自然导入 “家乡的故事” 主题。 展示教材内容，激发学生猜想与表达欲，调动课堂积极性。 二、讲授新课 第三模块：家乡的故事 教师活动： 故事聆听与感知： 播放傣族竹楼传说音频，结合教材插画讲解：“从前，帕雅受狗毛、凤凰启发，造出了独特的竹楼，这就是家乡建筑背后的故事！” 提问：“听完这个传说，你觉得竹楼美在哪里，帕雅的智慧给你啥启发？” 展示家乡路名、古树故事图文（路名来历、古树见证家乡变化 ），说：“家乡的路、树也有故事，它们藏着家乡的过去，快和小组同学讨论，从这些故事里发现家乡的变化！” 故事挖掘与创作： 引导学生思考：“你的家乡有啥故事？可以是长辈讲的传说，也能是家乡建筑、地名、景物的来历，或者你和家乡的难忘事儿！” 发放 “家乡故事卡”，鼓励学生记录。 组织 “家乡故事挖掘小妙招” 交流，提问：“怎么找到家乡故事呀？像问长辈、查资料、观察家乡景物，大家还有啥办法？” 启发学生多元搜集故事。 故事分享与传承： 举办 “家乡故事大会”，请学生上台用 “家乡故事卡” 分享，如 “我讲的是家乡 XX 的故事，它……（含文化内涵、个人情感 ）” ，其他同学 ... ...
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