第12课《诗经二则：蒹葭》学历案2024-2025学年统编版语文八年级下册

追寻朦胧的理想之境 ———《蒹葭》学历案 【课标要求】 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高文言文阅读能力。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 了解《诗经》的基本特点，把握重章叠句、比兴等艺术手法，体会诗歌的韵律美和意境美。 【学习目标】 结合注释和工具书，准确理解文中重点字词（如 “蒹葭”“溯洄”“宛” 等）的含义，疏通诗意，能用自己的话复述诗歌内容。 分析诗歌中重章叠句、比兴等艺术手法的作用，结合具体诗句品味语言的韵律美和表现力。 深入理解 “伊人” 的象征意义，体会诗人对美好理想的执着追求与求而不得的怅惘之情。 背诵全诗，感受《诗经》朦胧空灵的意境美。 【评价任务】 能准确解释文中重点字词，流畅翻译诗句并复述诗歌内容，正确率不低于 90%。 能指出诗歌中至少两种艺术手法（如重章叠句、比兴），结合具体诗句分析其表达效果，逻辑清晰。 能阐述 “伊人” 的象征意义及诗人的情感，言之有物，体现对诗歌内涵的理解。 能熟练背诵全诗，默写无错别字。 【学习过程】 导入： 同学们，在深秋的清晨，河边芦苇苍苍，白露凝结成霜，有人站在水边，望着对岸那个模糊的身影，一次次追寻，却始终隔着一道无法逾越的水。这个身影是谁？为何如此令人执着？今天，我们就一同走进《诗经 蒹葭》，探寻这场跨越千年的追寻。 出示学习目标，请同学朗读，明确本节课的学习任务。 了解作品与背景： 【《诗经》与《蒹葭》】《蒹葭》出自《诗经 国风 秦风》，是《诗经》中最富意境美的篇章之一。《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌，分为 “风”“雅”“颂” 三类，其中 “风” 多为民间歌谣，语言质朴，情感真挚。《秦风》反映了秦地（今陕西一带）的风土人情，风格偏于苍凉、沉郁。 【创作背景】《蒹葭》的具体创作背景已不可考，但从诗歌内容看，它可能源于民间对爱情的吟唱，也可能是诗人对理想、贤才或美好事物的隐喻式表达。秦地地处边陲，自然环境苍茫，诗歌中 “蒹葭”“白露” 等意象，既体现了秦地的地域特色，也暗含了古人在自然与情感中的迷茫与执着。 任务一：梳理诗意，解析重点字词 活动（1）：初读诗歌，圈出疑难字词，结合注释和工具书，解释下列重点字词。（指向目标 1） ① 蒹葭：_____ ② 苍苍：_____ ③ 伊人：_____ ④ 溯洄：_____ ⑤ 阻：_____ ⑥ 溯游：_____ ⑦ 宛：_____ ⑧ 萋萋：_____ ⑨ 晞：_____ ⑩ 湄：_____ 跻：_____ 坻：_____ 采采：_____ 未已：_____ 涘：_____ 右：_____ 沚：_____ 评价任务：能准确解释上述字词，错误不超过 2 个。 活动（2）：再读诗歌，逐章翻译诗句，用自己的话概括每章的主要内容。（指向目标 1） 第一章：“蒹葭苍苍，白露为霜…… 宛在水中央。” 翻译：_____ 概括：_____ 第二章：“蒹葭萋萋，白露未晞…… 宛在水中坻。” 翻译：_____ 概括：_____ 第三章：“蒹葭采采，白露未已…… 宛在水中沚。” 翻译：_____ 概括：_____ 评价任务：翻译准确，概括符合诗意，语言简洁。 活动（3）：小组讨论，诗歌围绕 “追寻” 展开，梳理主人公的追寻过程有哪些特点？ 评价任务：能说出 “追寻对象模糊”“道路艰险”“始终不得” 等特点，结合诗句说明。 任务二：赏析艺术手法，品味语言美 活动（4）：细读诗歌，分析 “重章叠句” 的特点及作用。（指向目标 2） 示例：三章均以 “蒹葭” 起兴，仅更换 “苍苍”“萋萋”“采采” 等词，描写芦苇的生长状态；“白露为霜”“白露未晞”“白露未已” 则表现时间的推移。这种重复既增强了诗歌的节 ... ...