《物质的密度》教学设计 一、教学背景分析 （一）教材分析 本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索。教材共涉 及三个部分的内容，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式 的应用。本节是这一章的重点，尤其是密度的概念、公式及应用，更是整个初中 物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础。 （二）学情分析 本节是本章的重要组成部分，在本章中起承上启下的作用，既复习深化前一 节的知识又引发学生思考质量与体积的关系。八年级的学生形象思维能力较强， 但逻辑思维能力一般，能力发展水平不平衡。在本节课之前，学生已初步了解了 比值法、图像法等方法，储备了一些与密度有关的生活常识和朴素的生活经验， 例如“物体体积越大，质量越大 ”“相同体积的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒重 ” “油要比水轻 ”等，但学生对密度的认识是不清晰、不明确的。 二、教学设计思路 本节课教学设计思路如下：探究体积相同的不同物质的质量不同→探究质量 相同的不同物质体积不同→探究 1cm3 物体质量的含义→密度→密度的应用。 三、教学目标 【物理观念】理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。 能用密度知识解决简单的实际问题。知道密度单位的写法、读法及换算。 【科学思维】通过实验探究，理解用“ 比值定义法 ”定义物理量的方法。经 历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。 【科学探究】通过探究 1cm3 物体的质量，经历密度概念的建立过程，熟悉 托盘天平、量筒的使用方法，初步理解用比值定义物理量的方法。 【科学态度与责任】通过探究活动，渗透由特殊到一般、由现象到本质的思 想，培养学生严谨的科学态度与合作精神。 四、教学重难点 （一）教学重点 理解密度的物理意义，知道密度的公式，能用公式进行计算。 （二）教学难点及突破策略 教学难点：对“密度是物质本身所具有的特性 ”的认识，以及密度单位的写 法、读法和换算。 突破策略：创设情境，营造氛围；了解过程，感知内涵；循序渐进，加深巩 固。 五、教学过程 （一）新课引入 出示 C919 相关图片，提出问题。 航空结构材料中，铝合金、钛合金材料占据较大比重。材料轻量化是飞机基 本结构材料的要求。想一想，铝一定比铁轻吗？ 设计意图 ：（1） 由实际问题引入课题， 引起学生的研究兴趣 。（2）提出相关 问题，引起学生对密度问题在生活 、生产 、科技中的应用的关注，并能进行初步 的猜测。 （二）新课教学 问题一：初识密度 活动 1 ：探究体积相同的不同物质的质量。 （1）展示实验器材：体积相同的铁块、铝块、铜块。学生先观察铁块、铝 块、铜块的颜色，并进行鉴别。 设计意图： 引导学生先从颜色这个特性鉴别物质种类。 （2）提出问题：铁块和铝块不易通过颜色进行区分，如何进一步鉴别？ 预设学生会回答：手上感觉压力大的是铁块，压力小的是铝块。 （3）进行实验：将金属块分别放在电子天平上测量质量并记录（教师适时 指导电子天平的用法）。 物质 质量/g 铜块 铁块 铝块 设计意图：结合实验操作，学会使用电子天平，感受电子天平与托盘天平的 区别以及各自的优势。 （4）得到什么结论？ 学生分析实验数据，得出结论：体积相同的不同物质的质量不同。 活动 2 ：探究质量相同的不同物质的体积。 （1）教师展示实验器材：装在瓶中的水、酒精、浓盐水。 （2）提出问题：如何用电子天平进行区分？ 预设学生会回答：称出质量相同的液体，比较体积。 （3）教师结合适当的演示进行讲解：打开电子天平，放上空烧杯，点击“去 皮 ”按钮，使电子天平示数归零。向烧杯中倒入适量的某种液体，记录液体的质 量。再取两个同样的烧杯，用同样的方法量取同样质量的另外两种液体。最后， 将 ... ...
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