《测量密度》教学设计 一、教学背景分析 （一）教材分析 本节分为两个教学板块：（1）通过量筒使用说明书掌握量筒的使用方法，用 量筒通过排水法测量小石块的体积。（2）测量固体和液体的密度。本节的定位是， 通过实验进一步巩固密度的概念，通过探究活动使学生学会用天平和量筒测量物 体的密度，学会间接测定一个物理量的科学方法。 （二）学情分析 八年级学生已经开始关注自己的成长，关注社会发展，渴求获取知识，尤其 是喜欢探究与生活、生产、科技发展密切相关的知识，对物理学科中的一些生动 有趣的现象有浓厚的兴趣。认知方面，学生已经学习了天平的使用方法，动手操 作过称量固体质量和液体质量的实验，掌握了密度的定义、公式等相关基础知识， 知道密度是物质的一种特性，利用密度可以鉴别物质的种类。实验技能方面，学 生已经具备了一定的基本操作能力，已掌握天平的使用方法，在实验操作过程中， 部分学生可能存在操作不规范、测量不准确的问题，需要进一步加强训练和指导。 二、教学设计思路 本节教学设计思路如下：量筒的使用→用量筒测量物体的体积（形状不规则 的石块、蜡块）→测量形状不规则的小石块的密度，测量盐水的密度。 本课需确保以学生为本，精心设计探究性学习模式，并坚持面向全体学生， 以实现教学的可行性和有效性。 三、教学目标 【物理观念】理解密度是物质的基本属性，并能用密度知识解释生活中的现 象，通过密度知识鉴别物质。 【科学思维】理解测量密度的实验原理和步骤，探讨误差产生的原因和减小 误差的方法。 【科学探究】学会测量物质密度的方法，掌握托盘天平、电子秤和量筒等实 验器材的使用方法。 【科学态度与责任】了解密度知识对于生产生活和环境保护的重要性。引导 学生关注资源节约、环境保护等社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。 四、教学重难点 掌握测量不同状态物质的密度的方法。 五、教学过程 （一）新课引入 密度是物质的一种重要特性。根据密度的大小，人们可以鉴别物质；选择密 度不同的材料，可以满足不同场合的需要；通过测量密度，可能发现某些新的物 质。 教师出示一块长方体铁块，提问：要测量这块铁块的密度，需要测量哪些量？ 怎样测量？ 出示形状不规则的小石块和装在杯中的盐水，提问：能否用测长方体铁块密 度的方法测小石块和盐水的密度呢？ 形状不规则物体的体积没办法直接测量。 如何测量形状不规则的物体的体积呢？教师引入量筒这一工具。 设计意图：设计具体的探究任务，且任务具有一定的开放性和挑战性 ，以激 发学生的探究欲望和创造力。 （二）新课教学 活动 1 ：学习使用量筒。 1. 量筒的使用。 观察量筒，并阅读教科书上的量筒使用说明书，学习量筒的使用方法。 请回答问题：（1）这个量筒的单位是什么？（2）这个量筒的标称容量是多 少？（3）这个量筒的分度值是多少？ 设计意图：一方面，培养学生的自 学能力；另 一方面，通过这种训练，培养 学生注意观察事物 、发现问题 、动脑思考问题 、解决问题等能力。 2. 用量筒测量物体的体积。 （1）怎样用量筒测量形状不规则的物体的体积？ 学生分小组讨论后派代表讲述方法：先在量筒中装入适量的水，读出此时量 筒中水的体积 V1 ；将形状不规则的物体浸没在量筒中（强调要完全浸没，如不 能完全浸没，说明水量偏少，需重做实验），读出此时量筒中水面所对应的刻度 值 V2 。V2 与 V1 的差值就是形状不规则的物体的体积。 （2）教师引导学生继续思考，要想测量蜡块的体积，又应该怎么办呢？ 学生讨论：蜡块不能沉于水中，我们怎样让蜡块沉下去呢？ 全体同学共同商讨，总结方法： ①压入法。用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中，蜡块投进量筒前和压入水 中后量筒中水面所对刻度的差值就是蜡块的 ... ...
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