认识加法 教学目标及重难点 1. 结合具体的生活情境，理解加法的含义，明白在原有的基础上添上一部分用加法计算。认 识加法各部分名称，会计算 5 以内的加法。 2.经历从情境到半抽象表征再到抽象成加法算式的过程，理解加法的含义，在自主探索算法， 感悟算理的过程中，理解可以用数数的方式计算加法。 3.感受数学与现实生活的联系，体会简单的数量关系。在积极参与学习活动的过程中，发展 观察、抽象等思维能力，形成初步的用数和运算交流的意识和能力，发展初步的模型意识。 教学重点： 1.理解加法的含义。 2.理解加法计算的道理，会用接着数的方式计算 5 以内的加法。 教学难点： 感悟一道加法算式可以表示一类加法问题。 教学内容 苏教版一年级上册 P25、26 页 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：在前面的学习过程中，老师相信你们一定感受到了数学与生活是密切相关的。今 天，让我们继续一起走进生活，一起学习数学。 谈话：小朋友们，你们喜欢玩滑板车吗？周末到了，公园里可热闹啦，咱们一起来看看 吧。 二、自主建构，认识加法 1.理清图中意思，描述动态情境 出示教材 P25，例 7 主题图。 提问：画面中一共有几人呢？你会用上你认识的数，讲一讲画面中的数学小故事吗？ 预设：生 1：我看到有 3 个男生正在玩滑板车，不远处走来了 2 个女生。 生 2：原来有 3 个男生在玩滑板车，又来了 2 个女生，现在一共有 5 个小朋友。 示范： “原来有 3 人，又来了 2 人，一共有 5 人。 ”我们可以就用这样简洁的三句话， 说说画面中的数学小故事。 要求：跟着老师再说一遍：原来有 3 人，又来了 2 人，一共有 5 人。 2. 自主尝试表征，抽象加法模型 活动要求： 摆一摆：用小方块把图片中的数学故事摆出来。 说一说：和小伙伴说说你的想法。 学生操作，教师巡视，组织汇报展示学生的做法。 预设:我用左边的 3 个方块表示正在玩滑板车的男生，右边 2 个方块表示又走来的女生， 把右边的 2 个方块推到左边，一共有 5 个方块，也就表示一共有 5 个小朋友。（学生把方块 推到左边，动作演示“添上 ”。） 明确：左边的这 3 个方块表示原来有 3 人，我们可以这样圈一圈。右边的 2 个方块可以 用像这样带有小尖尖的框子圈一圈，表示又来了 2 人，现在一共有 5 人。 引导：这个数学小故事，除了像这样摆一摆方块，我们还可以用一道算式来表示呢。让 我们一起来认识它吧。 出示：3＋2＝5 明确：这就是我们今天要认识的加法算式。 结合学生的发言，教学加法算式各部分名称，指导正确读一读加法算式。 3.借助直观数轴，理解加法算理 提问： “3＋2＝5 ”，这个加法算式你是怎么计算的？ 生 1：我是数一数的，1,2,3,4,5，一共 5 个小朋友，所以 3＋2＝5。 生 2：我从 3 接着数两个数，4,5。所以 3＋2＝5，我这样数更快。 评价：小朋友们说的都很棒，都用了之前数数的经验来计算加法。 引导：我们还可以借助一个好帮手： “数线 ”，把接着数的过程清楚地表示出来。 师出示“数线 ”图，边说边操作：从第一个加数“3 ”开始，画一条弧线，数到 4，再从 箭头处出发画出第二条弧线，数到 5，箭头最终指向的数就是算式的得数。 要求：举起小手，跟着老师一起边画边数。 小结： “数线 ”帮助我们学会了加法计算方法，理解了加法计算的道理。 4.分享数学故事，涵养模型意识 谈话：通过刚刚的学习，我们理解了加法的含义，明白可以用“3＋2＝5 ”来表示图中小 朋友玩轮滑的故事。 提问：你能再讲一个“3＋2＝5 ”的故事吗？ 学生先小声讲给自己听，再在小组内分享自己的故事。 教师组织交流分享故事。 追问：这样的故事说得完吗？为什么这些故事各不相同，但都能用“3＋2＝5 ”表示呢？ 结合学生的回答，小结：这些不同的故事都表示 3 个添上 2 ... ...
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