2025-2026湘科版（2024）二年级上册科学教学反思

湘科版（2024）二年级上册科学教学反思 形形色色的动物 常见的动物 在《常见的动物》一课教学中，我以 “动物王国大探秘” 为主题展开。课前准备了涵盖哺乳动物、鸟类、鱼类、昆虫等类别的 50 多张高清动物图片，以及 10 段不同动物活动的短视频，像老虎捕猎、小鸟筑巢、鱼儿游动等。课堂上，通过播放视频引发学生兴趣，随后展示图片让学生识别并描述特征。从反馈来看，85% 的学生能准确说出常见动物如狗、猫、鸡的基本特征，60% 的学生能区分不同类别动物的典型特点。 但教学中也暴露了一些问题。班里有 3 名来自偏远山区的学生，对海豚、企鹅等动物几乎没有认知，在小组讨论 “你最喜欢的动物” 时，他们全程沉默。小组讨论环节，4 个小组中各有 1 - 2 名表达能力强的学生占据主导，其他学生插不上话，比如第二小组的小明一人说了 5 分钟，同组其他 3 名学生几乎没发言。 针对这些情况，改进措施将更加具体。实物观察方面，除了带昆虫标本，还会准备金鱼、仓鼠等活体动物，让学生近距离观察。小组引导上，采用 “轮流发言制”，每个学生有 1 分钟的固定发言时间，教师在旁监督，确保人人参与。课后作业设计为 “身边动物观察日记”，要求学生每天记录一种动物的活动，连续记录一周，并配上简单图画，下周课堂上进行分享。 观察兔子的反应 《观察兔子的反应》一课，我提前联系学校农场借了 2 只小白兔，准备了胡萝卜、青菜、噪音发生器、手电筒等实验材料。教学时，先让学生观察兔子外形，学生们能准确说出兔子有长耳朵、短尾巴、三瓣嘴等特征。接着进行实验，当用胡萝卜靠近兔子时，80% 的学生观察到兔子会竖起耳朵、鼻子抽动；用噪音发生器发出声音时，70% 的学生发现兔子会缩成一团；用手电筒照射兔子眼睛时，60% 的学生注意到兔子眼睛会眯起来。 不过，部分学生的观察停留在表面。比如被问到 “兔子听到声音后为什么缩成一团” 时，只有 30% 的学生能说出 “可能是害怕”，其余学生要么沉默，要么回答随意。小组合作中，有 2 个小组的学生因争抢观察位置发生小争执，影响了实验进度。 后续改进将从两方面入手。引导问题设计更具层次感，先问 “兔子耳朵转动时，它可能在做什么”，再深入到 “兔子为什么对声音这么敏感”，结合兔子的野外生存环境讲解。增加的实验会更系统，如设置不同分贝的声音、不同强度的光线、不同气味的物品（醋、香水）进行刺激，每组发放详细的实验记录表，要求记录兔子的具体反应和持续时间。同时，课前明确小组分工，设观察员、记录员、材料员各 1 名，避免争抢现象。 观察蜗牛的反应 为上好《观察蜗牛的反应》，我提前一周让学生在校园里捕捉蜗牛，共收集到 30 多只，准备了透明盒子、湿纸巾、菜叶、盐、醋等材料。课堂上，学生们将蜗牛放在铺有湿纸巾的盒子里，观察到蜗牛喜欢爬行在湿纸巾上，远离干燥区域；当把菜叶放在旁边时，90% 的蜗牛会慢慢爬向菜叶；滴入醋时，所有蜗牛都会缩回壳里；撒上少量盐时，蜗牛会剧烈蠕动。 但实验过程中问题不少。有 5 只蜗牛一直缩在壳里不出来，导致 3 个小组无法进行完整实验。部分学生操作不规范，如直接用手抓蜗牛，导致 2 只蜗牛受伤；滴醋时用量过多，淹没了蜗牛。还有学生记录实验现象时，只写 “蜗牛动了”“蜗牛不动了”，描述不具体。 改进措施将更注重细节。提前一天检查蜗牛状态，将活跃的蜗牛分发给各小组，同时多准备 10 只备用蜗牛。实验前，用 5 分钟时间演示正确操作方法，强调用镊子夹取蜗牛，滴醋时使用滴管，每次滴 1 - 2 滴。发放更详细的记录表，列出 “刺激物”“蜗牛反应（身体部位变化、运动状态）”“反应持续时间” 等栏目，引导学生规范记录。课后，让学生将蜗牛送回校园草丛，并观察蜗牛回归自然后的状态。 动物和我们 《动 ... ...