17.《我变成了一棵树》教学设计

教学设计 课题 我变成了一棵树 学科 语文 教学目标 语言运用：学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“希、痒、鳄”等。审美创造:能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中神奇的想象。思维能力：能仿照课文进行合理想象，用自己的话讲述“我”变成树后的有趣经历。 教学重难点 认识并掌握本课的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受作者丰富而奇特的想象，如“我”变成树后的各种奇妙经历。 教学准备 班班通 教学流程设计 教学过程 媒体或技术应用 二次修改意见 新课导入教师展示一些关于树的美丽图片，有高大的松树、枝叶茂密的榕树、开满花朵的樱花树等，同时提问学生：“同学们，你们喜欢树吗？为什么？”引导学生思考树的特点，如高大、可以为人们遮风挡雨、能给小动物提供栖息地等。接着，教师神秘地说：“今天我们要学习的课文里，有一个小朋友有一个非常奇特的想法，他想变成一棵树。你们想知道他为什么想变成一棵树吗？变成树后又会发生什么有趣的事情呢？”从而引出课题《我变成了一棵树》。初读课文教师播放课文朗读音频，让学生认真听，边听边圈出生字词，初步感受课文的内容和语言节奏。学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误，如“痒痒的”的“痒”读yǎng，“鳄鱼”的“鳄”读è等。检查生字词的认读情况。教师出示生字卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式进行巩固练习。例如：指名读：“希”，学生读对后，教师提问：“你能用‘希’字组个词吗？”学生回答“希望”。开火车读：“痒、鳄、丁、零、肠、醋、秘”等生字，读错的字教师及时纠正并让学生多读几遍。齐读生字词：“形状、狐狸、担心、丁零、失望、背包、香肠、面包、花生、牛奶、继续、饭菜、排骨、水珠、嘴巴”。读完生字词后，让学生再次默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。然后请学生回答，教师引导学生概括出：课文主要讲述了“我”因为不想吃饭而希望变成一棵树，变成树后发生了许多有趣的事情，如树上长满了各种形状的鸟窝，小动物们都来住，妈妈也来到树上，“我”还为小动物们提供食物等。深入文本学习第1 4自然段教师提问：“我为什么想变成一棵树？”让学生从课文中找出相关语句回答。学生可能会找到“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”教师引导学生体会“我”的心理，这是一个孩子在玩耍时不想被打扰，尤其是不想被吃饭这件事打扰的天真想法。教师让学生有感情地朗读这几个自然段，读出“我”的期待和渴望。学习第5 12自然段教师引导学生找出描写“我”变成树后的样子的语句，如“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”让学生思考：作者为什么要描写这么多形状的鸟窝？这样写有什么好处？学生讨论后回答，教师总结：这样写突出了鸟窝的形状多样，充满了想象力，让这棵树变得非常奇特、有趣。教师接着提问：“小动物们来到树上后都做了些什么？”让学生在文中找出相关语句，如“小狐狸住在三角形的鸟窝里，小兔子住在正方形的鸟窝里，小松鼠住在圆形的鸟窝里……”“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”教师引导学生想象小动物们在树上快乐生活的场景，感受树上的热闹和生机。教师指导学生分角色朗读小动物们和“我”的对话，体会其中的趣味。例如：小狐狸说：“你好，我住在三角形的鸟窝里，这是我见过最漂亮的鸟窝。”（读出小狐狸的兴奋和喜爱）“我”说：“欢迎你，希望你在这里过得开心。”（读出“我”的热情）学习第13 23自然段教师引导学生思考：“妈妈出现后，发生了什么事情？”让学生阅读课文后回答，如妈妈背着一 ... ...