《平面镜成像》教学设计 一、教学背景分析 （一）教材分析 本节内容在本章占有十分重要的地位，它是光的直线传播、光的反射的延伸 和应用，与生活联系紧密。同时，在这一节里，学生将首次接触“像 ”这个概念， 是后续学习凸透镜成像的重要基础。 本节重点突出学生的探究，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重 要的地位，更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，让学生体验成功的 喜悦，树立自信心。 （二）学情分析 首先，学生对平面镜成像有一定的感性认识。其次，在本课之前，学生已经 学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具备了相关的知识基础。但需要注意 的是，八年级学生的理性认识和科学探究能力都还不足，在已有的基础上，教师 要帮助和启发学生，结合学生的生活经验提出问题，充分唤起学生的好奇心和求 知欲，让学生感知物理知识与现代化的联系，做到从生活到物理，从物理到社会。 二、教学设计思路 本节课教学流程如下：以探究平面镜成像特点为线索，通过“猜想、讨论— 确定等效替代法—实验操作—判断像的虚实—总结平面镜成像原理—用纸条模 拟虚像 ”这样的活动链条，逐步明确平面镜成像的特点。 三、教学目标 【物理观念】探究并了解平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特 点及应用。知道平面镜成虚像，了解日常生活中平面镜成像的现象。 【科学思维】应用光线模型追踪平面镜成像的光线，理解虚像不是光的会聚 形成的。 【科学探究】经历“平面镜成像特点 ”的探究过程，学习实验探究的基本思 路和方法。通过对平面镜成像中像与物对称的讨论，领略平面镜成像过程的简洁 对称之美。通过利用平面镜成像特点的小发明、小制作，认识平面镜成像特点在 科学技术、生产和生活中的广泛应用。 【科学态度与责任】在探究“平面镜成像特点 ”中体会克服困难、解决问题、 获得成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 设计探究平面镜成像特点的实验探究活动方案，这也是本节教学活动开展的 中心。 （二）教学难点及突破策略 教学难点：虚像概念的建立过程。 突破策略：通过实验和理论分析两种方法感受虚像。 五、教学过程 （一）新课引入 魔术：浇不灭的蜡烛。 思考：蜡烛为什么不会被水浇灭？其中的奥秘就隐藏在本节的知识中，相信 同学们学完本节内容后，就能揭开这个魔术的神秘面纱。 （二）新课教学 问题一：平面镜成像的特点 展示图片： 请同学们说说看，还有哪些物体可以当作镜子？什么是物？什么是像？ 光滑平整的反射面都可以等效为平面镜，如平静的水面、玻璃等。当你照镜 子的时候，可以在镜子里看到另外一个“你 ”，镜子里的那个“你 ”就是你的像。 设计意图：学生对日常生活中的镜子很熟悉，但对广义的平面镜并不一定清 楚 。 通过图片示例，将平面镜的概念进一步拓展， 同时引导学生体会自然之美。 活动 1 ：探究平面镜成像特点———明确研究方法。 猜想：结合生活经验及同学们对镜中自己的观察，说一说平面镜所成的像有 什么特点？ 设计意图： 结合生活实际， 感受物理来源于生活。 思考：（1）像与物的大小有什么关系？（2）像与物到镜面的距离有什么关 系？（3）如何比较像和物的大小呢？ 学生分组讨论设计实验方案。 有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜 后去和像比较大小。 总结：这种方法叫等效替代法，要求替代物体与镜前物体必须是两个完全相 同的物体。 设计意图：先形成认知冲突，再通过搭建台阶，引导学生想方设法解决问题， 最后师生共同得出等效替代的方法，进一步培养学生的科学探究能力。 活动 2 ：探究平面镜成像特点———比较像与物的大小。 学生发现，用常规的镜子做实验无法成功，因为只能从 ... ...
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