《跨学科实践：中国乐器》教学设计 一、教学背景分析 （一）教材分析 本节是八年级上册第三章最后一节，是声学知识大单元的跨学科实践部分， 与音乐学科融合。本节以认识声现象，实验探究乐器音调与什么有关，建立制作 乐器的理论基础，设计制作属于自己的小乐器，最后举办一场小型音乐会，演奏 出美妙的乐曲的顺序来编排。 音乐和物理交融，欢乐与梦想相遇，使学生感受物理的魅力。另外，通过这 些内容的学习，也能加深学生对声学知识的理解，同时让学生感受到物理知识与 生活实际的联系是非常紧密的。 （二）学情分析 通过前面知识的学习，学生对声音产生的原因和乐音的特性等已具备一定的 理论基础。另外，八年级学生已有多元化的生活体验，对生活中可以制造出声音 的材料也有所了解，这为本节课的学习积累了丰富的感性认识。 二、教学设计思路 通过欣赏民族乐曲《丰收锣鼓》，学生利用已有的音乐知识，识别出乐曲中 的民族乐器，开启将音乐与物理知识相融合之旅。接着，学生分小组进行实验探 究，探究乐器音调与什么有关，并通过合作制作出各组的自制乐器。最后，学生 利用自制乐器实现一场欢乐的音乐会，学以致用。 三、教学目标 【物理观念】了解中国民族乐器的发展史；能根据不同的标准对中国民族乐 器进行分类；了解不同种类的民族乐器的制作材料和发声原理，培养运用跨学科 知识解决简单问题的能力。 【科学思维】在查阅资料了解中国民族乐器发展史的过程中，提升获取信息、 归纳总结的能力；能结合证据对乐器发声原理进行分析和解释，培养科学论证的 能力；在小乐器的设计和制作过程中能独立思考，提出自己的见解，具有质疑创 新的意识。 【科学探究】在探究影响乐器音调的因素的实验中，能运用控制变量法等制 订合理的探究方案；能用科学的方法探究不同乐器的音调的影响因素；能对小乐 器制作的设计方案、实施过程及结果作出解释；能书面或口头表达自己的观点。 【科学态度与责任】通过了解中国乐器的发展史，激发学生的民族自豪感和 使命感；在自制小乐器的实践过程中，激发学生的求知欲和学习热情，提升团队 意识和协作能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 探究不同乐器音调的影响因素，设计并制作小乐器。 （二）教学难点 准确控制自制小乐器音调的变化。 五、教学过程 （一）新课引入 播放民族乐曲《丰收锣鼓》。提出问题：（1）乐曲中包含了哪些乐器演奏的 声音？（2）你想到了哪些与物理声学知识相关的问题？ （二）新课教学 问题一：认识中国乐器 活动 1 ：了解中国乐器。 中国民族乐器是代表着中华传统音乐文化的乐器。中国民族乐器种类繁多， 历史悠久，源远流长。当我们的祖先还在从事非常简单的劳动时，就利用劳动工 具等物品制成乐器来演奏、伴歌、伴舞，以表达朴素的思想感情。每一种民族乐 器的背后，都有一个美丽的传说。 从河南舞阳出土的 8000 多年前的贾湖骨笛，到陕西西安半坡村出土的 6700 多年前的陶埙，从河南安阳殷墟出土的商代木腔蟒皮鼓，到湖北随县出土的战国 早期的曾侯乙编钟……经历数千年的发展，种类繁多的中国民族乐器不仅向人们 展示了中华民族的智慧和创造力，还承载着文明，印证着历史。 设计意图：通过学习和传承中国民族乐器，让学生更好地了解和欣赏中国传 统音乐， 弘扬中华民族的传统文化。 问题二：乐器分类 活动 2 ：展示教科书上的乐器，根据演奏方法，让学生讨论这些乐器该如何 分类。 按演奏方式的不同分为：吹管乐器、弹拨乐器、拉弦乐器、打击乐器。 按发声原理的不同分为：体鸣乐器、膜鸣乐器、气鸣乐器、弦鸣乐器。 设计意图：通过与音乐知识跨学科融合，使学生感受生活中处处有物理，激 发学生对物理的学习兴趣。 问题三： 自制小乐器 听了刚才用民族乐器演奏 ... ...
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