四上 3.4 弹簧测力计 教案

《弹簧测力计》教学设计 一、教材与学情分析 《弹簧测力计》是四年级上册第三单元第4课。前三课主要研究了小车运动与小车的三种动力来源：重力、弹力、反冲力的大小关系，本课学生将转入使用弹簧测力计来测量力的大小符合他们对力的认识规律，将对后续力的学习奠定基础。探索部分安排了两个活动：一、认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造原理和使用方法，这也是下一个活动顺利开展的前提！二、使用弹簧测力计测量实际物体的力的大小，先掂量后再测量又再次不断修正感知力的大小，这也是本课的难点。 课前，笔者对于本校四年级的 7 个班级学生进行了前测： 首先对于四年级孩子有了前面三年级《认识气温计》的学习经验，可以较好的认识弹簧测力计的构造原理，读数根据前测也相对比较轻松。但值得一提的是正确操作方法根本没意识，精准使用新工具就比较容易忽略，需要一个规范严格的引导,基于生活当中学生甚至是成人对于力的大小缺少感知甚至无知，建构力的大小这样的实际性感知概念相对比较困难。 因此需为学生的学习铺设垫脚石，从此岸到达彼岸，该用怎样的方式让学生高效习得，是值得我们老师思考的。 二、教学目标 科学观念： 力的大小是可以测量的，力的单位是牛顿；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的。 科学思维：用观察、比较、归纳、演绎的方法，能够领悟和掌握测力计的基本结构原理和使用方法。 科学探究：认识弹簧测力计的基本结构与原理；用对比掂量估测的方式不断修正感知力的大小，正确使用弹簧测力计测量力的大小。 科学态度： 测量力的严谨操作态度，发展进一步感受力、研究力的兴趣。 【教学重难点】 重点：认识并正确使用弹簧测力计来测量力的大小， 难点：正确测量力的大小并对力的大小有更准确的实际感受。 三、教学准备 教师：弹簧，500g砝码，100g钩码，板贴，操作视频 （四人一组）学生活动一：记录单一、弹簧测力计 （二人一组）学生活动二：记录单二、大钩码50g、小钩码20g、音叉、收纳 盒、一瓶水 四、教学流程图 五、教学过程 (一)层层提问，设疑导入 展示道具（一个500g砝码，2个100g钩码） 1.师现场演示：它们都有重力吗？（高处松手，物体下落，证实都有重力） 2.聚焦问题一：哪一个物体重力更大？没有工具如何估测呢？ （引出“掂量”的估测方法） 3.聚焦问题二：有没有更准确的办法，老师这有个小物件可能有用？出示弹簧 预设：利用弹簧挂物体，再比较伸缩长短 学生上台演示操作方法，黑板固定弹簧。 4.聚焦问题三：我还想知道这两个物体重力具体是多少呢？怎么办？ 引出课题：测量力的大小的工具，我们称为“弹簧测力计”。 【设计意图：两个未知重力的物体的比较打开了学生对测量重力大小的探索欲望，学生学习兴趣很浓，教师指向性问题的提出与学生思考如何解决在这均给后面的认知埋下伏笔。一方面引导学生使用“掂”的方法感受力，另一方面是初步直观感知弹簧测力计受力时伸缩变化原理。】 (二)分层探索 活动一：初识弹簧测力计（圆筒型） 过渡：接下来让我们完成三个小任务来充分认识它吧！ 1.（四人一大组）学生对照记录单任务，自主观察、了解弹簧测力计的构造，认一认，说一说各部分结构的作用 2.个别交流：弹簧受到拉力伸缩产生弹力的原理 →小组交流（请你来当小老师）：请一组同学上台交流汇报（负责讲解介绍）→班级交流：下面的学生补充，生生互动交流完成结构认知。 3.特殊刻度组交流：不同规格弹簧测力计，刻度、最大测量值均不同。 【设计意图：弹簧测力计的构造和原理以及刻度对于四年级孩子来说还是比较简单的，为了更好的发挥学生的自主性，让枯燥的陈述性知识变得更有意思更加深刻，通过各种不同的交流方式，充分调动课堂 ... ...