配套小学青岛版 第三单元 创意拼搭—认识图形(一) 认识图形 教学内容分析： 本节课的信息窗以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料瓶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友对话的方式提出了“我们用了哪几种形状的物体？”的问题，引导学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。在认识过程中，先把小朋友摆的物品进行分类，然后初步抽象出标准的几何形体让学生认识，在学生有了初步表象的情况下，让学生知道这些形状分别是长方体、正方体、圆柱体和球，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。 教学目标： 对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些几何图形的名称，并能识别。通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能对它们进行简单的分类。培养学生初步的观察能力和语言表达能力。 充分利用实物和模型展开各种活动，让学生在活动中对这些物体形成感性认识。 在活动中，感受立体图形与生活的密切联系，培养学生的探索精神及与人合作精神。 教学重点： 认识图形，并形成一定的感性知识。 教学难点： 对物体进行的分类。 教学过程： 创设情境 师：下面是小朋友用手中的废旧物品搭的物体，猜一猜他们搭的是什么？ 生：小火车，椅子，机器人……。 师：观察图，你发现了哪些数学信息呢？你能提出什么问题吗？ 生：图中用了哪几种形状的物体？ 师：好，这节课我们就来解决这个问题。 （板书课题：认识图形。） 设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。 二、探究新知 学生将课前收集各种生活中的物品（包括长方体和正方体的纸盒、魔方、篮球、胶水棒、茶叶罐、足球、积木等等）拿出来。 师：接下来，我们四个同学为一个小组，小组讨论，给它们分一分类，想怎么分就怎么分，同时尝试将图中的物体分类。 （学生小组活动，老师指导，然后汇报交流） 生1：我们把魔方、饼干盒、手机包装盒、饮料包装箱等放在一起，因为它们是方方的，把胶水棒、可乐罐、蓝球、足球、奶粉罐、薯片罐放在一起，因为它们不是方方的； 生2：我们把魔方、饼干盒、手机包装盒、饮料包装箱等放在一起，因为它们是方方的；把茶叶罐、可乐罐、胶水棒、奶粉罐、薯片罐放在一起，因为它们像柱子一样立着的；把足球、篮球放在一起，因为它们是圆圆的。 师：除了像这样分成3类以外，还有其他分法吗？ 生3：我们还可以再把饼干盒、饮料包装箱、手机包装盒放在一起，把魔方、包装箱放在一起，这样就分成了4类。 师：大家按照不同的形状特点将它们成了4类，那你们能说一说刚才的图中用了哪几种形状的物体？ 请同学上来指一指。 学生按形状来指一指，用到了哪几种不同形状的物体。 师：它们的形状和饼干盒一样都是 ，这是长方体。 生：我发现长方体是长长方方的，6个面都是平平的，两个相对的面完全一样。 师：它们的形状和魔方一样都是 ，这是正方体。 生：我发现正方体是方方正正的，6个面都是平平的，且大小一样。 师：它们的形状和可乐罐一样都是 ，这是圆柱。 生3：我发现圆柱由上、下2个圆面和1个曲面构成，可以立着，也可以滚动。 师：它们的形状和乒乓球一样都是 ，这是球。 生：我发现球是圆圆的、能够四处滚动。 设计意图：本环节使学生通过分一分、观察能够将用到的物体按形状分成4类，在教师的介绍下，使学生知道这4中形状分别是长方体、正方体、圆柱和球。 师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。现在请小组成员每人拿一种形状的物体，在小组内说一说它们各有什么样的特点。 （学生小组活动，然后汇报交流） 谁愿意讲一讲？（学生自由选择形状来讲） 设计意 ... ...
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