语文园地二 教材pp.33～34 1．回顾本单元学过的课文，在交流中进一步掌握场面描写中点面结合的方法。 2．读句子，体会反复的修辞手法的好处；学习用多种形式来代替“说”，让表达更生动。 3．书写能做到规范，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 4．朗读并背诵热爱祖国、为国献身的名人名言。 1．进一步掌握场面描写中点面结合的方法。 2．体会反复的修辞手法的好处；学习用多种形式来代替“说”。 通过朗读背诵古人的爱国名句，培养学生热爱祖国的感情。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 搜集爱国名言。 【教学方法】 在教学“交流平台”时，让学生梳理所学课文中点面结合的手法，并交流写作中的运用；在学习“词句段运用”时，让学生朗读、对比、运用，学习运用反复的修辞手法；在学习“书写提示”时，让学生观察、明确要求，练习书写；在学习“日积月累”时，让学生了解出处、意思及运用，积累爱国名言。 【学习方法】 自主学习法、合作探究法。 1课时 情景导入 师：重温革命岁月，让我们心潮澎湃。其中，那震撼心灵的场面，在我们脑中久久挥之不去。本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写 情境、人物语言时，方法灵活。今天，就让我们来共同交流一下吧！(板书：语文园地) 探究新知 一、交流平台 1．本单元中有课文写到了大的场面，以课文为例说说哪些场面给你留下了深刻的印象。 (1)自由读《狼牙山五壮士》中的第2自然段和《开国大典》中阅兵式的场面描写，并进行交流。 (2)引导学生梳理本单元课文中运用了点面结合写法的部分，交流这种写法的好处。(生：既能感受到整体，又对细节有深刻印象。) 2．交流在写作中要怎样运用。 (生：在场面描写中要“点面结合”，要按顺序写，用上比喻、拟人等修辞手法写具体……) 3．小结：运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。 二、词句段运用 1．读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 (1)学生朗读例句，关注加点部分。 (2)去掉重复的词语，引导学生朗读，对比发现：删去加点部分的句子更好，还是有加点部分的句子更好？为什么？ (3)生自由讨论，师总结。(有加点部分的句子更好。好处是有着增强语势、增强情感的作用。) (4)学生再读例句，体会作用。 2．写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。 (1)学生读课本上的例句，交流发现。(课件出示例句) (2)小结：第一、二句分别用“赞叹”和“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，用人物的行为和神态去“说”。 (3)课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。 用一个字：讲、问、答、喊、嚷、叫…… 用两个字：赞叹、告诉、数落、质问、请教…… 用三个字：打圆场、咬耳朵…… 用四个字：自言自语、喃喃自语…… (4)请试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。 (5)学会用人物的行为和神态去“说”。 ①巧用伴随语言的行为动作。 示例：“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。 ②巧用伴随语言的神态。 示例： 我低着头，一脸懊悔：“对不起，我不该那样莽撞。” 三、书写提示 1．学生观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。 2．引导学生交流发现书写的注意点。 (生：书写正确、行款整齐、布局合理。) 3．教师明确硬笔书法作品的常见格式要求。 4．选择一首古诗竖着写，或者选一段话横着写。 5．学生根据书写要点进行自我检视。 6．小组内展评：互相学习并提出建议，根据建议进行修改。 7．教师巡视，再集中指导。 8．小组推荐优秀作品参加班级展示。 四、日积月累 1．自由读爱国名言，并大致理解意思。 请大家把课本上的句子读正确、读通顺，了解其出处 ... ...
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