北师大版七年级生物上册【全册】同步教学设计

北师大版七年级生物上册全册同步教学设计 第1单元　探索生命奥秘 第1章　认识生物和生物学 第1节　形形色色的生物 [知识目标] 1.描述生物的多样性,认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。 2.能区别生物与非生物,举例说明生物的基本特征。 [核心素养] 1.认同生物多样性观点,形成保护生物多样性的意识。 2.人与生物圈是一个密不可分的整体;关注生物多样性对我们生活的影响。 重点:1.生物多样性的内涵。 2.生物具有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等特征。 难点:1.生物多样性的具体体现。 2.新陈代谢的概念。 教学活动 设计意图 一、创设情境　导入新课 同学们,说到生物你能想到什么呢 你知道哪些生物 除了同学们举的这些例子,还有很多同学们看不到的生物,生物的种类是多种多样的。我们今天就打开生物学的大门,一起走进形形色色的生命。 提出问题,激发学生的学习激情 二、问题引导　探究新知 (一)生物圈及其范围 指导学生阅读教材第6页内容,并提出问题: 1.生物圈是指整个地球吗 2.生物圈的范围有哪些 学生阅读教材,小组讨论回答: 1.生物圈是地球表面所有生物生活的一个“薄层”。 2.生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 (二)生物多样性使自然界生机勃勃 1.物种多样性 [展示] 教师展示各种各样的生物图片。 教师:目前科学家已发现、命名并记录的生物有200多万种,其中70%以上是动物,约22%是植物和真菌,剩下的细菌和病毒就只占了一小部分。还有相当多的生物没被我们发现和认识。这说明生物的种类非常多,因此物种多样性是生物多样性的直观体现。 指导学生阅读教材第8页“小资料”内容,了解我国的物种多样性。 培养学生自主学习、收集、处理和使用信息的能力 让学生切实感受到生物的物种多种多样 2.遗传多样性 (1)多媒体展示不同品种的金鱼、菊花和狗。 提出问题: ①为什么生物会如此多种多样 ②不同品种的金鱼、菊花和狗是如何形成的呢 学生结合教材回答: ①物种多样性的原因是遗传多样性。 ②遗传信息产生变化。 (2)教师总结:在不同种的生物体内,控制性状遗传的遗传信息是不同的。遗传信息可以控制一个个体的形态特征和生理特征,例如身高、血型等。即使是同种生物,不同个体的遗传信息也不尽相同。正因为遗传信息多种多样,才导致生物多种多样。因此遗传多样性是生物多样性形成的内因。 3.生态系统多样性 (1)提问:这么多种生物都生活在同样的环境中吗 学生思考回答:不是的。 教师总结:当然不是。像鲨鱼生活在海洋里,丹顶鹤生活在湿地,牛羊生活在草原,骆驼刺(一种植物)生活在荒漠。生物生活在一定的环境中,生物与环境相互影响、相互作用,构成了生态系统。我们把生物和它生活的环境构成的整体叫作生态系统。 (2)提问:生物圈是不是一个生态系统呢 生态系统有哪些类型 学生回答:生物圈是地球上最大的生态系统。生态系统可以分为陆地、湿地、海洋生态系统这三大类,这三大类又可细分为不同类型的生态系统。 判断:一条河流,一个生态瓶,我们的校园是不是生态系统呢 学生回答:是生态系统。 教师总结:生物圈中的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性。今天地球上的生物多样性是长期生物进化的结果。 (三)生物具有区别于非生物的特征 过渡:生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别,但它们都是有生命的,具有一些共同点。 1.应激性 (1)演示:触碰含羞草的叶片,并让学生亲自体验、观察。 提出问题:你观察到了什么现象 学生回答:含羞草受到触动,展开的叶片会合拢并自然下垂。 (2)指导学生阅读教材第11页相关内容,提出问题:什么是应激性 学生回答:生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应,叫作应激性。 教师补充:应激性是生物具有的普遍特性,它能使生物“趋利避害”。 2.生长 展示有关生物生长 ... ...