4.3 传统工业区与新工业区 教案 (1)

4.3 传统工业区与新工业区 教学设计 课标要求 1. 用案例分析和对比的方法，理解传统工业区形成的区位条件、衰落的主要原因。 对学生所能达到的目标预则和要求 使学生学会运用案例分析问题———让学生通过对德国老工业区鲁尔区的分析，了解传统工业区的区位条件和基本特点。（学会从案例提取有效信息，这是对所有学生的基本要求） 通过对鲁尔区发展历程从繁荣→衰落→再度走向繁荣这个案例， 我国东北的一些老工业区从中得到什么的启发？让学生展开讨论，鲁尔区哪些方法值得我们借鉴？振兴东北，应采取哪些措施 （让学生理论联系实际，用学到的知识运用到生活中去，解决问题，让学生觉得学地理有用。这是对学生的日标要求） 新兴工业区的“新”表现在哪几方面？区位优越有哪些？比较新兴工业、高新技术与传统工业区的区位条件、工业部门、企业规模等有什么区别？目的加深对新兴工业区的认识，有条件的学生可先上网收集一些世界著名高新工业区资料，了解其产业的结构、区位条件。（让学生学会分析任意一工业区的区位优势与存在的不足，对不足的地方如何改造，对成绩较好的学生要求熟练掌握，对比较差的学生能分析所在的工业区区位优势就行了） 通过对具体案例分析，学会提取信息，并能举一反三，达到知识的迁移。（这就是所要达到的要求） 教学用具：多媒体课件，和相关的案例材料 课堂的特色 1．在讲解这个知识点的过程中，均以“案例”为中心。围绕案例设计教学，引导学生展开讨论,，分析，通过学生的自主学习、合作学习，不仅学到了基本知识、基本技能、而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。让学生觉得学地理真的有用。 教学课时安排 2课时 教学过程 教师活动 学生活动 学生的反馈及教师对学生分析 （一）、复习引入：复习影响工业区位因素有哪些？并各举一个案例加以说明;注意引导学生，不同的工业部门的主要区位因素各有不同，如原料导向型、市场导向型（往往有便利的交通）、动力导向型、劳动力导向型、技术导向型.（二）、导入新课：（第一课时）1．课件展示：案例分析一传统工业区：美国东北部工业区、英国中部工业区、中国辽中南工业区、德国鲁尔区（重点分析）2．注意分析鲁尔区的发展历程从繁荣→衰落→再度走向繁荣的三个时期。1）繁荣时期的区位优势是什么？2）衰落原因有哪些？原来哪些因素发生了变化？（提示学生该工业区的产业结构特点，及该时期产品的市场发生了什么的变化；引起这种变化的原因？环境又发生了什么变化？）3）再度走向繁荣的鲁尔区，有哪些区位因素发生了改变？（综合整治了哪几方面问题）课件演示：案例分析二1）“辽中南”老工业区，注意比较与鲁尔区有哪些相似之处和不同之处？2）我国东北的一些老工业区从中应得到什么的启发？鲁尔区哪些方法值得我们借鉴？（用这个案例目的这是让学生学以致用，达到举一反三的效果）（三）、第二课时3．课件展示；案例分析三意大利新兴工业区；1）新兴工业区“新”表现在哪能几方面？2）意大利新兴工业区的发展条件（区位条件）有哪些？3）意大利新兴工业区与传统工业区有何区别？4）分散的中小型企业依靠什么与传统大型企业竟争？课件展示：案例分析四：4.我国的温州乡镇企业（分析的方法与东北工业区相似）1）、比较温州乡镇企业与意大利普拉托工业小区生产特点有什么相似之处和发展模式有什么不同？2）意大利萨斯索罗工业小区发展模式对我国乡镇企业技术创新的借鉴意义（有哪些做法值得温州乡镇企业借鉴）？课件展示：案例分析五：5.高新技术工业区美国的“硅谷”和“硅谷”企业扩散1）、高新技术工业主要有哪些特点？2）、美国“硅谷”的区位优势是什么？主导因素是？3）、“硅谷”企业的扩散到国外墨西哥、东南亚等地区。分析这些 ... ...