第十一章 极地地区教学设计 一、背景分析 （一）学情分析 学生已经具备基本的读图等地理学科能力，以及了解地球的运动、世界气候分布等基础知识，但一学期过后，学生可能有所遗忘，之前的认识世界过程中也未运用到地球运动的相关知识、未能从南北极点的视角俯瞰地球；在学习极地地区这节课程之前，已经学习如何认识地区，有一定的知识技能。学生们虽然没有亲身到过南北极地区，但是媒体有关的报道很多，而且学生们对于这两个特殊的地区很感兴趣，课上利用“极地旅游”“极地考察”等情境，充分发挥学生的主动性和积极性。 （二）教学目标 1.指导学生运用地图等资料，学生说出两极地区的地理位置。 2.能够举例说明南北极地区自然环境的不同，分析两极地区自然环境的特殊性。 3.分析南北极的气候特征，理解南极地区气候的主要特征，分析南极地区比北极地区冷的原因。 4.在地图上认识中国在南极和北极建立的科考站的名称，说明开展极地科学考察的意义，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。 5.举例说明保护极地环境的重要性，初步树立全球意识和可持续发展观念。 （三）教学重点难点 1.重点：描述并区分南极地区的地理位置和范围；分析两极地区自然环境的特殊性；指出中国在南极和北极建立的科考站的名称，及记住其地理位置 2.难点：理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性；结合相关数据，分析南北极在气候上的主要差异。 （四）教学方法 讲授法、读图分析法、对比归纳法、小组合作探究。 二、教学过程 教学内容 教师行为 学生活动 设计意图 【教学导入】 【教学活动一】 【教学活动二】 【导入】 以雪龙2号南极首秀视频导入，介绍今年第41次南极科考已经顺利完成科考任务，激发学生兴趣与思考，开启极地地区的学习。 教师设计以极地科普馆号召中学生的集结令，以招募极地小卫士为由，开启学习之旅。 【教师活动一】：地图寻踪，引导学生阅读地图自主学习，判断出极地地区的位置和范围 【教学活动二】：冰雪世界，通过设计活动探究，进行南极小卫士VS北极小卫士分组，通过阅读材料分析出南极地区与北极地区的自然环境特征。教师引导学生回答并做出总结。 总结，南极地区独特的自然环境：因为酷寒形成“冰雪高原”，因为干燥形成“白色荒漠”，因为风大被称作“风库”。 【学生观看视频】 学生阅读教材第110~111页图文资料，指图回答： 南极地区：主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边的太平洋、大西洋、印度洋海域。 北极地区：主要位于北极圈以北，包括北冰洋大部分及周边的亚、欧、北美三大洲部分地区。 【学生合作探究】 认识区域首先要从地理位置入手,而南北极并不是相连的区域,所以在学习的时候需要学生调动已有知识,明白观察的角度。 对于难度较小的知识点,通过教师展示或阅读教材上的图文资料,学生独立回答来掌握。 通过小组探究合作，激发学生学习兴趣，以表格方式知识点清晰方便记忆。 【教学活动三】 【教学活动三】极地探秘， 教师先设计以小企鹅的口吻带领大家认识我国在南极地区的5个科考站的样子，并设计问题：南极科考站为什么都悬空设计？ 结合地图认识我国北极科考站-黄河站，并拓展随着全球气候变暖背景下，我国于今年3月成功凭借“雪龙2号”破冰船和北斗导航系统，开辟了航程更短的北极航道。 【教学活动三】极地探秘，结合地图认识南极5个科考站的相互位置以及地理特征，请同学上讲台来指出对应科考站的位置。 【教学活动三】极地探秘，开展活动，分组进行角色扮演，讨论“是否应开放极地旅游” 极地地区不仅全球气候变暖背景下冰川消融，还有现在面临着生物多样性遭到破坏、石油泄漏导致海洋环境污染。 【学生自由回答】防止被大雪掩埋和利于维持站内的温度。 【学生自由回答】 【极地科学家】极地 ... ...
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