语文园地三 教材pp.51～52 1．学会根据阅读任务选择阅读材料，提高阅读速度。 2．学习观察和描写人对某件事入迷的场景。 3．学习用逐条列举的方法说明理由，表达观点。 4．理解并背诵古诗《春日》，感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。 1．学会根据阅读任务选择阅读材料，提高阅读速度。 2．学习观察和描写人对某件事入迷的场景。 1．引导学生善于、乐于、有条理地表达自己的观点和看法。 2．熟读古诗，感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 搜集有关朱熹的资料。 【教学方法】 本节课的教学中，教师以任务为导向，让学生习得阅读方法；运用问题引导学生分析、运用，学习写作方法；采用自主学习、合作探究相结合的方法进行古诗的教学。 【学习方法】 在学习“交流平台”时，以交流为主；在学习“词句段运用”时，自学、合作以及运用相结合；在学习“日积月累”时，朗读、思考与交流相结合。 1课时 情景导入 1．师：同学们，这个单元大家一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答) 2．这节课，让我们带着收获进入语文园地三的学习，看一看哪位同学对阅读方法掌握得最牢固，并且能够灵活运用。(板书：语文园地) 探究新知 一、交流平台 1．同学们，回想一下我们是如何学习本单元的课文的？我们学习时用上了什么方法？完成了什么任务？(学生自由发言) 2．在大家学习课文《故宫博物院》时，我们共同完成了哪两个任务？(生：一是设计一日游路线图；二是选择景点作讲解。) 3．请你分享完成这两个任务的方法。如果觉得有什么更好的方法，可以进一步提出来。(学生自由说) 4．教师小结：就像大家说的那样，为家人计划故宫一日游，与之相关的是材料一、材料三和材料四，就没有必要再分析阅读材料二，重点阅读材料一、材料三和材料四，再进行分析就可以了。 5．完成《竹节人》的学习时，大家运用了哪些阅读方法？(学生自由交流) 师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 回顾课文，如带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读。而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。像玩竹节人的有趣经历这部分的内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。 6．师总结：读书时，同学们应该先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法和阅读材料。 二、词句段运用 (一)学习写人对某件事入迷的样子的情景 1．阅读“词句段运用”的第一题，课件出示： 思考：你觉得哪个情景写得最好？ 要求：先朗读你认为写得最好的情景，再小组合作交流理由。 (1)第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”等4个关键词语或短语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛以及同学们入迷的样子。 (2)第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”等4个关键短语，运用神态描写和动作描写，写出了同学们观战入迷的情景。 (3)第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词语或短语，运用动作描写、语言描写、神态描写，巧用“……”“———写出了罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景。 2．教师总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，进一步增添文章的色彩。 3．体验尝试：选择一个你印象深刻的情景，运用刚刚大家总结的方法，练习一下。 学生分享，投影仪展示，全班点评。 (二)学习分条陈述的方法 1．阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想 ... ...
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