语文园地八 教材pp.114～116 1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。 2．能借助形象的比喻，表达自己对书的看法。 3．能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。 4．初步了解欧体楷书的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。 5．背诵《观书有感》。 能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。 能借助形象的比喻，表达自己对书的看法。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 搜集有关欧阳询的资料。 【教学方法】 在教学“交流平台”时，让学生通过交流，知道如何找书读，拓宽自己课外阅读的范围；在教学“词句段运用”第一部分时，引导学生借助形象的比喻，表达自己对事物的看法；在教学“词句段运用”第二部分时，引导学生理解每个句子的大意，然后在此基础上，厘清句子间的内在逻辑关系，进行排序；在教学“书写提示”时，引导学生观察书法的特点，并能在实际的书写中运用；在教学“日积月累”时，以朗读指导为主，通过不同形式的读，让学生将古诗读通顺，读流利。 【学习方法】 合作交流法，朗读学习法。 1课时 情景导入 本单元我们学习了三篇关于读书的课文，通过学习你们一定对阅读有了更深刻的体验。那么，大家平时是如何找书的呢？有哪些方法可以高效地找书呢？今天，让我们走进《语文园地》，一起来交流交流吧！(板书：语文园地) 探究新知 一、交流平台 1．同学们喜欢读哪些课外书？平时你们会主动找什么书来读？如何找到自己想读的书？ (1)小组内交流，全班分享。 (2)出示： 找书的方法：同学之间相互推荐阅读、去图书馆、去书店“淘书”…… 2．出示教材上的交流对话，学生默读对话，总结找书方法。 (1)小组交流、讨论。 (2)全班总结、汇报，教师适时引导并明确。 ①读与课文有关的书籍；②从自己感兴趣的题材中找书读；③找感兴趣的作家的书读；④从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。 3．小结：每个人都有自己的读书与找书方法，除了“交流平台”中介绍的这些方法以外，大家自己分享的方法也很有用，只要有自己的找书方式，多读多看，我们一定能受益匪浅。 二、词句段运用 1．体会比喻修辞，理解运用。 (1)出示教材p.114的句子。 (2)许多人把书比作其他物品，书的价值经过比喻表现得更加生动形象，读一读教材上的三个句子，圈画出这些句子分别把书比作了什么。(长生果，全世界的营养品，朋友和故地。) (3)说一说还可以把书比喻成什么。 (4)学生交流，指生回答，教师适时指导并明确，相机出示答案，全班齐读句子。(阶梯 灯塔 钥匙 高尚的人) (5)仿照例句，学生自己动笔写一个比喻句。 (6)学生自主分享自己写的句子，教师指导。 2．读懂句子，正确排序。 (1)出示教材p.115的句子。 (2)引导学生读一读，想一想每句话分别在讲什么。小组讨论交流，把这些句子排成意思连贯的话。 (3)班级交流，明确顺序，朗读排序完成的新段落。 (4)认真抄写段落，注意写整齐，教师巡视指导。 三、书写提示 1．出示欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》的局部文字，引导学生说说初步感受。 2．根据交流总结特点，聚焦到部分字，感受细节。 整体上：既平正端庄，又险劲生动，结构严谨。 细节上：用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟，字形竖长，各部分之间穿插巧妙。 3．选择碑帖的部分内容，试着用硬笔书写，注意排列布局，用笔方整，笔力刚劲。 4．个别作品展示。 四、日积月累 1．教师范读古诗，学生跟读。 2．自由读古诗，读正确，读流利。 3．根据学生朗读，教师重点指导“徘徊、蒙冲、枉费”等词的读音。 4．齐读古诗。 5．学生自由朗读古诗，借助工具书，了解古诗大意，同桌讨论交流 ... ...
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