精品教案 | 数学学科 2.5 可爱的小猫 1．结合“小猫吃鱼”的情境图，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2．能正确计算和0有关的5以内数的加法与减法，初步体验加减法的互逆关系，培养学生的运算能力。 理解得数是0的减法算式的实际意义。 初步体验加减法的互逆关系。 教师准备：、计数器。 学生准备：搜集生活中关于0的事物信息。 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。 学习方法：合作交流法、探究学习法。 师：同学们，你们听过童话故事吗？ 生：听过。 师：可是你们会讲童话故事吗？今天我们就要来编一个小猫吃鱼的故事。 (展示教材情境图) 师：大家看图上都有什么？图上的鱼是怎么变化的？ 生：图上有猫、鱼、盘子，鱼被猫1条1条地吃掉了。 师：小组讨论，编一个故事，比如说，妈妈为小猫过生日，准备了3条小鱼，可是妈妈一直没有回来，小猫等着急了，就把鱼1条1条地吃掉了。 (选小组代表回答，适时板书课题：可爱的小猫) 1．得数是0的减法算式的实际意义。 师：盘子里原来有3条鱼，小猫实在饿了，就吃了1条鱼，这时还剩多少条鱼？我们应该用减法，谁能把算式告诉大家？ 生回答。(板书：3－1＝2) 师：吃了1条小鱼后，小猫还是非常饥饿，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了1条鱼，这时还剩几条鱼呢？该怎么列式呢？ 生回答。(板书：2－1＝1) 师：看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少条鱼呢？该怎么列式？ 生回答。(板书：1－1＝0) 师小结：小猫每次吃掉1条鱼，就从总数里减1，总数逐渐减少，得数也逐渐变小。第三次从总数1条中去掉1条，没有剩余，得数用“0”表示。 (板书：0) 结合具体情境引导学生发现问题，探究解决问题的方法，培养学生发现问题和解决问题的意识；再次组织学生观察情境图提出问题，培养学生从多角度看问题的发散性思维的能力。 2．加减法的互逆关系。 师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，拨成了4个一堆和单独的1个，你能用我们学的数学知识列算式表示出来吗？ 学生可能会说：4＋1＝5 1＋4＝5 5－1＝4 5－4＝1 (以上算式都可以，回答多的学生要多鼓励) 师：同学们能想出这么多算式，真棒！如果老师把珠子拨成3和2，又该怎么列式呢？ (以下几个算式的教学过程基本类似，重点在于培养学生的迁移类推能力) 师：同学们仔细看看，每幅图可以列出的四个算式，它们有什么关系呢？ 师：加法算式可以倒回去变成减法算式，减法算式也可以倒回去变成加法算式。(引导学生理解) 3．试一试。 师：同学们都喜欢玩套圈游戏吧！套圈是一项健康又有趣的娱乐项目。你们看，这个小朋友一共有几个圈？套中了几个圈？ (展示教材“想一想，填一填”图) 师：如果你是图中的小朋友，你可能套中几？你能列一个加法算式和一个减法算式吗？ （4+0＝4或4-4＝0） 1．完成教材相关课时“练一练”第1题。 老师讲解题意，学生独立完成，集体订正。 2．完成教材相关课时“练一练”第3题。 学生限时独立完成。 本节课主要学习了得数是0或算式中有0的加减法，同时理解加法和减法是互逆运算的关系。 1．完成教材相关课时“练一练”第2，4题。 2．完成相关同步练习。 教学中通过“小猫吃鱼”的具体情境，让学生通过自主探究、动手操作、课堂讨论、合作交流等学习活动。在老师的引导下，归纳总结出得数是0或算式中有0的加减法的计算方法，体验加减法的互逆关系。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
