北师大版一年级上册 猜数游戏 教学设计

《猜数游戏》教学设计 【教学内容】 北师大版《义务教育教科书.数学》一年级上册第四单元“10以内的加与减”第一课时48-49页。 【教材分析】 本节课主要学习得数是6的加法和相应的减法。教材创设了“猜数游戏”的情境，安排了三个层次的数学活动。问题1和问题2的两个猜数活动都是在猜“手上的棋子个数”过程中引导学生探索有关6的加减法计算的方法，进一步理解加减法的计算过程，为正确计算加减法积累经验；问题3通过实际分一分活动，引导学生通过实际操作和记录结果，为正确计算加减法积累经验，初步感悟加法和减法的互逆关系；问题4借助算式找找生活中有关6的加法和减法，沟通加减法与现实生活的联系。 【学情分析】 本课是在学习了5以内加减法计算方法，认识了加减法意义的基础上学习的。学生在幼儿园对6的加减法有了初步的认识，应尊重学生的认知规律和经验，突出学生学的过程，为学生提供经历知识形成的过程性情境图和机会。一年级的小学生，他们的思维方式还处在具体形象阶段。对本节课数学思考和数学表达还需要进一步的引导。对学生找到数学信息，提出数学问题的能力还需要进一步加强。学生在生活中已经不同程度地经历了丰富的6的计算情境。多数学生只是会计算，对结果的产生的过程缺乏思考，也比较缺乏数学问题意识。 【素养目标】 1.在猜数游戏的活动中，能根据发现的数学信息列出加减法算式，进一步理解加减法意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 2.能利用10以内数的认识和5以内数的加减法，推理出有关6的加减法的计算方法，在观察、比较中发现规律，初步感悟加法和减法的互逆关系，能运用经验、实物操作等方法解释、验证结果的实际意义。 3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。 【教学重难点】 重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 难点：初步感悟加法与减法的互逆关系，能运用所学的知识解决简单的实际问题。 【学习准备】 PPT、棋子6个、圆片、直尺 【学习过程】 课前约定（规则、习惯） 师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？想玩游戏可要守规则，在课堂上要会听、会看、会想、会说（具体化），你们能做到吗？ 直接引题 师：这节课我们来玩一个“猜数游戏”。 板书：猜数游戏 问题探究 在具体情境中，理解6的加法意义 师：猜数游戏怎么玩呢？老师带来了一些棋子（小眼睛仔细看）： 师：你知道了什么？ 师：一只手有4个棋子，另一只手有2个棋子，现在我要来个魔术。 追：谁看懂了，谁能来提一个问题呢？ 引导学生完整的说一说，多复述几遍（“你能像这样完整的说一说？”） 师：一只手有4个棋子，另一只手有2个棋子，一共有多少个棋子呢？ 板书：一共有几个棋子呢？ 师：都想出来6个，你能列出算式吗？ 预设：①4+2=6 ②2+4=6 师：4+2=6，6是怎么算出来的呢？ 预设： （1）点数法：1、2、3、4、5、6 （2）接数法：在4个的基础上，继续数5, 6； （3）类推法：根据“4+1=5”， 推算出“4+2=6” 师: 2+4=6 ，这个算式表示什么意思？ 追：你能黑板上的棋子来摆一摆。 学生板演： 师：谁看懂了？（合）那4+2=6呢 师：看来无论是4+2=6还是2+4=6，这两个算式都表示同一个问题: 把4个棋子和2个棋子合在一起，求它们一共有几个棋子呢？ （二）在具体情境中，理解6的减法意义 过渡：同学们真厉害，刚才的猜数游戏难不倒大家，你们想玩更有挑战性的吗？ 师：两只手一共有6个棋子，现在我要来变个玩法（小眼睛仔细看），出示一只手有3个棋子，猜一猜另一只手有几个棋子？ 师：你猜几个？（3个） 师：你们真厉害，一猜就中！ 追：你是怎么猜的？能用算式来说一说吗？ 预设：①3+3=6 ②6-3=3 师：6-3=3表示什么意思？你能来摆一摆吗？ 学生板 ... ...