核心素养统率下的单元整体教学设计 [建构知识体系] 孟德尔用豌豆进行杂交实验,成功地揭示了遗传的两条基本规律:遗传因子的分离定律和自由组合定律。这两条基本规律的精髓是生物体遗传的不是性状本身,而是控制性状的遗传因子。性状有显性和隐性之分,遗传因子也有显隐之分。约翰逊将孟德尔的“遗传因子”命名为“基因”,并且提出了基因型和表型的概念。基因型是性状表现的内在因素,表型是基因型的表现形式。 总之,有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能,并由此可预测子代的遗传性状。本章概念图如图。 [统整学科素养] 生命的物质观 本章内容主要基于生物体内的遗传因子(基因)分析和阐明孟德尔的豌豆杂交实验,体现了生物遗传的物质性,激发学生探究遗传因子是什么物质,它是如何控制生物体的性状的。这有助于学生形成生命的物质观,为进一步建立生命是物质、能量和信息的统一体这一重要的生命观念奠定基础。 [浸润素养] 1.在孟德尔一对相对性状的杂交实验中,出现1∶1比例的是 ( ) A.亲代(DD和dd)所产生的遗传因子组成为D和d的两种配子之比 B.F1(Dd)所产生的雌雄配子之比 C.F1(Dd)自交后代性状分离比 D.F1(Dd)产生的雄配子D和雄配子d之比 2.如图为遗传因子组成为AaBb的个体进行有性生殖的过程图解,A/a、B/b各控制一对相对性状。下列有关说法正确的是 ( ) A.等位基因的分离和非等位基因的自由组合发生于过程① B.雌雄配子随机结合有16种组合方式,子代有16种基因型 C.若含ab的精子和卵细胞不能参与受精,则F1只有一种表型 D.F1中双显个体占一半 运用归纳和演绎的逻辑思维方法分析解决问题 推理就是由一个或几个已知的判断(前提),推导出一个未知结论的思维过程,主要有归纳推理和演绎推理。所谓归纳推理,是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。演绎推理是从一般规律出发,运用逻辑证明或数学运算,得出特殊事实应遵循的规律,即从一般到特殊。归纳和演绎是科学研究中运用较为广泛的逻辑思维方法。马克思主义认识论认为,一切科学研究都必须运用到归纳和演绎的逻辑思维方法。本章基于孟德尔的豌豆杂交实验,使学生认知“观察、分析实验结果→发现问题→作出解释(提出假说)→演绎推理→实验验证→总结规律”的过程,进而培养学生归纳与演绎的科学思维。 [浸润素养] 1.下列有关基因分离定律和基因自由组合定律的说法,正确的是 ( ) A.一对相对性状的遗传一定遵循基因的分离定律而不遵循基因的自由组合定律 B.分离定律发生在配子产生过程中,自由组合定律发生在配子随机结合过程中 C.基因分离定律和自由组合定律适用于细胞中的全部基因 D.若符合自由组合定律,双杂合子自交后代不一定出现9∶3∶3∶1的性状分离比 2.在孟德尔发现遗传规律之前,一些研究杂交育种的专家对性状分离的现象早已熟知,但是他们并未发现遗传规律。孟德尔以豌豆、玉米、山柳菊等为材料进行了实验,其中豌豆杂交实验非常成功,并发现了遗传规律。由此分析孟德尔获得成功的原因:①选择豌豆作为实验材料;②由一对相对性状到多对相对性状的研究思路;③实验工具较先进;④运用归纳法和统计学方法;⑤在豌豆的测交实验后提出了合理的假设。其中正确的是 ( ) A.①②④ B.③④⑤ C.①②⑤ D.②③④ 通过孟德尔分离定律和自由组合定律的发现深化理解假说—演绎法 假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法,通过了解孟德尔的生平和追溯孟德尔发现遗传规律的过程,体会假说—演绎法的研究思路。本章还学习了正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念。基于具体问题,训练学生应用遗传规律设计实验方案、解决遗传学问题的能力。其中,假说—演绎法的一般流程图解如 ... ...
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