1.9 算盘 计算器 计算工具的认识 【教学目标】 1．了解不同时期人类发明的计算工具，认识计算器，了解计算器各键的名称、符号与功能。 2．能用计算器进行简单的整数四则运算，培养学生的动手操作能力。 【教学重难点】 1．利用计算器进行简单的计算。 2．学会观察，发现一些有规律的数的计算。 【方法指导】 在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，通过尝试操作，真正理解和掌握基本的数学教学目标。 一、导入新课 1．谈话。 师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在超市里买了生活或学习用品后，去结账时，结账处的收银员是怎样给你们算账的呢？(利用计算机来算账)用计算机来算账有什么好处呢？(操作简便，计算又快又准，减少了排队时间) 想一想：什么地方、哪些行业人员会使用计算器或计算机呢？(餐馆、银行、火车站售票处等地方，会计、审计、售货员等人员) 2．了解学生调查的情况。(“调查”的作业提前布置下去) 师：老师昨天让你们回家调查了爸爸、妈妈小时候那时商店里售货员算账时所用的工具。谁能告诉大家？(那时候，售货员算账要用算盘)算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的知识？学生自由发言。 二、探究新知 1．用计算器进行计算 师：刚才我们一起认识了计算器，那么你会用计算器吗？那行，考考你自己，看看你是不是真的会用计算器。准备好了吗？ 利用计算器计算：386＋179＝ 说说你是怎样使用的。(先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565) 试试AC键有什么功能？(清除) 自己试试看：26×39＝ 312÷8＝ (1)你觉得使用计算器时需要注意些什么？ 看清数，别按错了；每次计算前要清0。 (2)计算。 54＋46＝ 60×2＝ 198÷49＝ 50＋30＝ 38×79＝ 201＋99＝ 计算后，说一说你怎么算得这么快。(并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器)现在你会操作计算器了吗？ 2．用计算器计算并探索规律 比一比，看谁做得又对又快。 (以四人小组为单位进行) 9 999×1＝ 9 999×2＝ 9 999×3＝ 9 999×4＝ 说说你为什么做得又对又快。 观察上面的算式和结果，你发现了什么规律？(让学生畅所欲言) 师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？ 9 999×5＝ 9 999×7＝ 9 999×9＝ 师总结：碰到9 999乘9以内的自然数(0和1除外)答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 探索，发现规律。 师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了，让我们来挑战一下自己，好不好？ 师：出示22 222 222×55 555 555＝ 看看谁能用计算器算出正确答案？ 师：谁来说说结果？你们有什么疑问吗？难道这么多的答案都是对的？到底哪个答案才是正确的呢？ 师：其实是数据太大计算器装不下了。看来依靠计算器是不行了。我们能不能另想办法把正确结果找出来呢？ 师：下面让我们来讨论一下。这道题太复杂了，我们先把它变得简单点。 师：(2×5＝10 22×55＝1 210 222×555＝123 210) 师：做到这里，你有什么启发，发现了什么规律吗？ 师：从1开始，开始是几位数就写到几，倒过来再写到1，再加一个0，是不是这样一个规律呀？ 现在我们能不能根据这个规律找到上面那题的答案呢？ 师：算完以后，你现在有什么想法？ 生：我觉得很庞大的数字，用计算器算有些不便，用人的智慧却可以算出准确的答案，可以说人比计算器更聪明。 师：对于一个复杂的问题，可以化繁为简，发现规律，再用规律去解决原来的问题。 【例1】我在用计算器计算346＋1 275时不小心把“1 275”按成了“1 257”，可以修改吗？ 【解 ... ...
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