教材第21～22页 1．经历观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴。 2．积累图形运动的思维经验，发展空间观念。 3．能根据轴对称的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。 在操作活动中体会轴对称图形的特征。 能判断轴对称图形对称轴的数量。 教师准备：剪刀，折纸。 学生准备：剪刀，折纸，课本。 教学方法：动手操作法。 学习方法：动手实践，合作探究。 师：请同学们观察图片(天安门，故宫，阅兵方阵，对称的剪纸)，说一说，它们有什么共同特点？(展示图片) 生：都是轴对称图形。 回忆一下，什么是轴对称图形？ (如果一个图形沿着一条直线对折，折痕两侧的部分能够完全重合，这个图形就叫作轴对称图形。) 说出几个我们生活中的轴对称图形，这一节课我们继续研究轴对称图形。[板书课题：轴对称再认识(一)] 1．判断轴对称图形。 让学生自己动手把附页1中的图1剪下来，提问： (1)这些都是什么图形？说一说图形的名字。 (2)这些图形是不是轴对称图形？你采用什么方法去判断？ (有的同学根据观察，看一看图形能不能分成两部分，并且两部分完全相同；有的同学是把图形折一折，看折痕的两边是否能够完全重合。) 动手折一折，判断一下，看看自己观察的是否正确。 学生动手操作，记录实践的结果，同桌之间互相交流结果。 学生展示自己折的图形，汇报、质疑、补充：经过对折的方法可以知道①②④⑤⑦⑧是轴对称图形。 (3)图③是轴对称图形吗？淘气和笑笑的观点不一样，你同意谁的说法？ 学生小组讨论，然后用纸片演示，并说明自己的理由。引导学生根据轴对称图形的定义和特点来判断，虽然有直线可以把平行四边形分成完全相同的两部分，但平行四边形无论沿着哪条线去对折，对折两侧的图形都不能完全重合。找不到平行四边形的对称轴，所以平行四边形不是轴对称图形。 (4)图⑥为什么不是轴对称图形？ 引导学生说出：斜着折会多一个小角，上下折也多一个小角，左右折，也多一个角，所以直角梯形不是轴对称图形。 通过探讨进一步明确定义：沿着一条直线对折，折痕两侧的部分能够完全重合。 2．画出轴对称图形的对称轴。 师：轴对称图形找出来了，那它们的对称轴能画出来吗？以等腰三角形为例，老师先来示范一个，轴对称图形的折痕所在的直线就是它的对称轴，因为这条直线是虚拟的，一般我们画的时候用虚线表示。因为表示的是一条直线，所以要画长一点，画出头，你学会了吗？其他的轴对称图形的对称轴请你去找一找、画一画。在课本上画一画。 学生独立完成，画在课本21页题中，并找出对称轴的条数，完成后小组交流自己的结果。 请学生到黑板前面对大家讲一讲自己的求解过程。 汇报：图①有2条对称轴，图②有4条对称轴，图④有1条对称轴，图⑤有2条对称轴，图⑦有3条对称轴，图⑧有1条对称轴。 注意要订正学生画的对称轴是否准确，提醒学生如何避免漏找轴对称图形的对称轴。 3．归纳：如何判断一个图形是否是轴对称图形？如何去找一个轴对称图形的对称轴？ 学生回答，教师板书。 本节课学习了什么是轴对称图形，学生知道了怎么判断轴对称图形及如何画轴对称图形的对称轴。 1．教材第22页“练一练”第3题。 2．选用相应单元的练习部分。 轴对称再认识(一) ———能画出轴对称图形的对称轴 轴对称图形：①②④⑤⑦⑧ 一个图形沿着一条直线对折，折痕两侧的部分能够完全重合 对称轴 本节课的教学重在让学生自己交流、实践，在适当的时候给予引导，使学生学会判断轴对称图形，并能够自己动手画出轴对称图形的对称轴。课堂上应以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生动手操作，自主探究。 ... ...
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