【高效课堂】4.11 以“拃”为尺 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第四单元 尺子的科 4.11 以“拃”为尺 一、教学目标 1.知识与技能：认识“拃”（张开的拇指和中指或食指间的距离），学会用“拃”测量物体长度，知道不同人的“拃”长度可能不同。 2.过程与方法：通过动手操作、小组合作，体验用“拃”测量的过程，培养观察和比较能力。 3.情感态度与价值观：激发对测量的兴趣，感受生活中科学测量的必要性，乐于合作探究。 二、教学重难点 1.重点：学会用“拃”正确测量物体长度。 2.难点：理解不同人的“拃”长度有差异，测量结果可能不同。 三、教学准备 1.教师准备：黑板、课本、课桌、不同长度的铅笔（或小木棒）、记录单。 2.学生准备：每人准备1本练习本、1支铅笔。 四、教学过程 （一）导入新课：猜谜引出“拃”（5分钟） 1.谜语导入：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（谜底：手） 2.引导学生观察自己的手：“我们的手能做很多事，它还能当尺子呢！今天就来认识一种‘身体尺子’———�拃’。”（板书课题：以“拃”为尺） 3.讲解“拃”的定义：张开手，拇指尖到中指尖（或食指尖）的距离，就是一拃。（教师示范，学生模仿比划） （二）探究新知：学习用“拃”测量（15分钟） 1.活动：认识“一拃” 学生自己比划“一拃”，同桌互相检查：手指是否张开到最大？拇指和中指是否在一条直线上？ 教师强调：测量时“拃”要伸直，不能弯曲，且每一次“拃”的长度要尽量一样。 2.活动：用“拃”测量课本长度 教师示范测量方法：从课本的一端开始，将拇指尖对准起点，中指尖落下的位置做记号，接着以记号为新起点，继续用“拃”测量，直到课本另一端，数出一共用了几拃。 学生分组操作：每人用自己的“拃”测量课本长度，记录结果（如“我的课本长____拃”）。 提问：“大家测量的是同一本课本，结果一样吗？”（引导发现：不同人的“拃”长度不同，结果可能不同） 3.巩固练习：测量身边物体（15分钟） 分组任务：用“拃”测量身边的物体（如课桌的长、练习本的宽），并记录小组内不同同学的测量结果。 小组汇报：“你们测量了什么物体？用了几拃？不同的人结果一样吗？” 总结：因为每个人的手大小不同，“拃”的长度不一样，所以测量同一件物体，结果可能不同。 4.课堂小结（5分钟） 回顾：今天认识了什么“尺子”？怎样用“拃”测量物体？ 强调：“拃”是方便的身体尺子，但测量结果可能不一样；生活中还有很多测量工具，下节课我们继续学习。 五、作业布置 回家用“拃”测量家里的物体（如书桌、椅子），记录自己的测量结果，和爸爸妈妈的结果比一比是否一样。 六、板书设计 以“拃”为尺 1.什么是“拃”：拇指尖到中指尖的距离 2.测量方法： 从起点开始 每拃伸直、长度一致 数出总拃数 3.发现：不同人的“拃”不一样，结果可能不同 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...