课题名称 Unit3 Keep fit.Section B(1a-2c) 教学目标 1.学生能够讨论并写出运动对身体的好处。 2.学生能够阅读并理解三位学生保持健康的方式,并能完成相关填空。 3.学生能够根据所读内容完成表格,并表达自己想要尝试的活动及其原因。 4.学生能够阅读Kate的帖子,完成思维导图,并仿照其制作自己的思维导图和写帖子。 教学重难点 重点:理解运动对身体的好处,并能讨论和表达。 难点:制作思维导图,并根据思维导图撰写关于保持健康的帖子。 教学过程 教学活动 设计意图 Step1 Lead in 问候学生并询问他们是否喜欢锻炼。 通过问候拉近距离，以 “是否喜欢锻炼” 的简单提问激活学生对运动的已有认知，自然引入 “运动对健康的好处” 主题，为后续讨论和阅读活动铺垫情感与话题基础。 Step2 Work on 1a 1. 让学生两人一组讨论运动和锻炼对我们有哪些好处，并写下他们的想法。 2. 让一些学生把他们的想法写在黑板上。 通过 “结对讨论 + 板书分享” 形式，引导学生主动思考并梳理运动对身体的好处，强化 “运动与健康” 的关联认知；锻炼合作交流与书面表达能力，为后续阅读环节积累相关话题素材。 Step3 Work on 1b 1. 观察 1b 中的三幅图片并展开讨论。 问题：他们是谁？这个男孩 / 女孩在做什么运动？这个男孩 / 女孩擅长这项运动吗？你是怎么知道的？ 2. 分发阅读材料，让学生仔细阅读。 3. 让他们用 “使用健身应用程序”“玩滑板” 或 “打棒球” 填空。 4. 填空完成后，让学生分组讨论这些学生的健身方式以及他们对这些方式的看法。 5. 通过举例讲解以下语言点： 我和我的朋友们每周在一个专门的公园练习两次。 我们互相鼓励尝试技巧动作。 我最喜欢的健身方式是用健身应用程序锻炼。 我们一起健身时很开心！ 我们通常每周放学后练习三次。 这能让我们保持健康，还能帮助我们打得更好。 棒球还能培养团队精神。 我们作为一个团队合作，无论输赢都同进退。 图片讨论培养观察与推理能力，为阅读内容建立视觉关联； 阅读填空任务聚焦细节信息（运动方式），训练信息提取能力； 小组讨论深化对不同健身方式的理解，结合实例讲解语言点（如 practise, encourage），帮助学生在语境中掌握核心词汇与句型，强化语言运用基础。 Step 4 Work on 1c 1. 再次阅读这些叙述，让学生用他们练习的频率以及运动带来的好处等信息完成表格。 2. 让学生与同伴分享他们的表格并检查准确性。 3. 核对答案，答案为： 夏天：每周两次；能让他保持健康。 珍妮：每天；能显示她的进步。 史蒂夫：每周三次；能让他们保持健康，还能帮助他们打得更好。 通过完成 “练习频率 - 运动益处” 表格，引导学生精准提取文本细节，结构化梳理信息逻辑；同伴核对环节确保信息准确性，强化对频度表达（twice a week 等）和运动好处的认知，提升阅读理解的精细度。 Step 5 Work on 1d 1. 询问学生想尝试 1b 中的哪项活动并说明原因。 2. 鼓励他们向全班分享自己的想法。 鼓励学生结合阅读内容选择想尝试的活动并阐述理由，将文本信息与个人兴趣结合，锻炼逻辑表达能力；课堂分享增强参与感，让学生在真实表达中深化对运动价值的理解。 Step 6 Work on 2a 1. 分发关于凯特帖子的阅读材料，让学生仔细阅读。 2. 让他们用青少年如何保持健康的相关信息完成思维导图。 3. 完成思维导图后，让学生分组讨论从凯特的帖子中学到了什么。 通过阅读 Kate 的帖子并完成思维导图，培养学生梳理语篇结构、整合信息的能力；小组讨论促进对 “青少年健身方式” 的深度理解，为后续个人创作积累思路，强化 “输入 - 梳理” 的学习闭环。 Step 7 Work on 2b 让学生制作一个关于自己最喜欢的运动或锻炼方式的类似思维导图。提供关于如何组织信息的指导。 引导学生制作个人喜欢的运动思维导 ... ...
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