课题名称 Unit5 Here and Now.Section B(1a-2b) 教学目标 1.学生能够理解并播述不同时区的时间以及相应时区人们正在进行的活动。 2.学生能够使用现在进行时描述人们正在做的事情。 3.学生能够通过合作与交流,分享并描述自己或他人生活中的活动。 4.培养学生的跨文化意识,理解世界各地人们的生活方式。 教学重难点 重点:掌握现在进行时的使用,描述不同时区人们正在进行的活动。 难点:理解时区差异,知道如何将时区差异与人们的日常生活联系起来。 教学过程 教学活动 设计意图 Step1 Lead in 1. 问候全班。 2. 让学生说出他们知道的不同国家和城市。然后简要介绍时区的概念。 3. 展示一幅标有时区的世界地图。讲解时区的运作原理以及全球时间存在差异的原因。 通过问候拉近距离，引导学生列举国家和城市激活地理认知，自然引入 “时区” 概念；结合标有时区的世界地图讲解时区原理，帮助学生初步理解全球时间差异的成因，为后续探讨不同时区的活动铺垫认知基础，同时渗透跨文化意识。 Step2 Work on 1a 展示设定为重庆、内罗毕和纽约时间的时钟。让学生练习询问并回答这些城市的时间。 示例： A：重庆现在几点？ B：晚上 8 点。/ 晚上八点。 展示重庆、内罗毕、纽约的时钟，引导学生练习时间询问句型（“What time is it in... ”），强化 “城市 — 时间” 的对应记忆；通过口语互动熟悉时区对应的时间表达，为后续描述不同时区的实时活动奠定语言基础，落实 “时区时间表达” 的基础目标。 Step3 Work on 1b 1. 观察 1b 中的图片，进行如下问答： 这是哪个城市？这个城市里的人们在做什么？ 2. 提供一份留有时间空白的视频脚本。让学生根据 1a 填写时间，然后大声朗读脚本，并补充每个城市人们正在做的事情的细节。 3. 核对答案。答案为：晚上 8 点、下午 3 点、早上 7 点。 结合图片问答活动场景，引导学生观察并描述不同城市的活动，建立 “时区时间 — 人们行为” 的关联；通过填空视频脚本并补充活动细节，让学生在语境中运用现在进行时描述实时动作，强化 “时间差异→活动差异” 的逻辑认知，训练信息整合与语言表达能力。 Step 4 Work on 1c 再次朗读脚本，让学生回答问题。鼓励他们使用现在进行时。 1. 人们在重庆能吃到哪些特色菜？（人们可以吃重庆火锅和面条。） 2. 内罗毕的人们在哪里能看到像大象和长颈鹿这样的大型动物？（他们可以在公园里看到可爱的动物。） 3. 人们在中央公园做什么？（他们正在中央公园慢跑、散步和骑自行车。） 4. 你能解释为什么同一时刻每个城市的时间不同吗？（因为时区不同。） 5. 你最想去哪个城市？给出理由。这个问题有很多答案：例如：我最想去重庆，因为我想吃重庆火锅和面条。 通过阅读脚本回答问题，引导学生精准提取文本细节（如特色食物、活动场所），深化对不同时区生活场景的理解；要求用现在进行时回答，强化语法在实际语境中的运用；通过 “时区差异原因” 和 “最想去的城市” 问题，培养跨文化思维和逻辑表达能力，升华对世界生活方式多样性的认知。 Step 5 Work on 1d 阅读句子。将句子中的地点与正确的城市匹配，并写出地点名称。 核对答案。答案为：1. 内罗毕；2. 重庆；3. 纽约；4. 内罗毕；5. 纽约。 通过 “句子 — 城市” 匹配任务，让学生梳理不同城市的特色地点与活动（如内罗毕的公园、纽约的中央公园），强化 “城市 — 地点 — 活动” 的关联记忆；书面填写地点名称，提升信息提取的准确性和分类能力，巩固对文本内容的整体把握。 Step 6 Work on 2a 1. 将学生结对，给他们设定一个周日公园的场景。让他们用现在进行时向同伴描述看到的活动。示例： 一些人在慢跑，另一些人在树下看书。 2. 让一些学生分享他们的句子。 创设 “周日公园” 情境，让学生结对 ... ...
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