课题名称 Unit 7 A Day to Remember Section B What did you learn on that special day (1a-2b) 教学目标 学生能够理解并讨论写日记的好处。 学生能够通过完成流程图,梳理出目记中的事件顺序 学生能够回答基于日记内容的阅读理解问题。 4.学生能够根据个人经历,撰写一篇关于学校旅行的日记。 教学重难点 重点:理解日记内容,提炼关键信息;撰写个人日记。 难点:运用所学词汇和句型,准确表达个人经历和感受。 教学过程 教学活动 设计意图 Step1 Lead in 1. 问候全班。 2. 提出以下问题并帮助他们回答： 问题： （1）你昨天做了什么？ （2）你昨天去了哪里？ （3）你和谁一起做的这些活动？ （4）你感觉怎么样？ 通过日常问题拉近距离，激活学生对 “过去经历” 的记忆，自然衔接 “记录经历” 的主题；引导学生用简单语言描述过去活动和感受，为后续日记阅读与写作铺垫表达基础。 Step2 Work on 1a 问学生：你写日记吗？你认为写日记是个好主意吗？围绕写日记是否是个好主意展开简短讨论。用以下要点引导讨论，鼓励学生分享自己的观点和经历。 要点：记住发生的事；记录想法和感受；提高写作技能；写下新想法。 通过讨论写日记的好处，帮助学生理解日记的意义，激发记录经历的兴趣；引导学生结合自身经验表达观点，锻炼口语表达能力，为后续日记阅读建立情感共鸣。 Step3 Work on 1b 1. 看 1b 中的短文，问学生这是哪种文体。帮助他们回答：一篇日记。 2. 问：这是谁的日记？作者什么时候写的？帮助他们找到答案。 3. 让学生仔细阅读日记，然后用一句话总结他那天做了什么。 4. 让学生结对对比答案，讨论差异之处。 5. 挑选一些答案在课堂上展示。 6. 讲解以下语言点： 那里有大帐篷，里面有西红柿、黄瓜和许多其他水果和蔬菜。 我很感兴趣，因为我通常只在超市里见到它们。 这项工作看起来简单，但做好需要时间。 农民教我们如何给番茄植株剪枝和摘叶。 我喜欢动手干活。 粒粒皆辛苦。 当你为之付出劳动时，它们尝起来肯定更美味。 通过识别文体、查找基本信息（作者、时间），培养文本分析能力；一句话总结任务训练概括能力；结合日记内容讲解语言点，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型（如 because 引导的原因状语从句、how to do 结构），为后续写作积累表达素材。 Step 4 Work on 1c 1. 阅读 1c 中的流程图，让他们按正确顺序填写 Sam 日记中的事件。完成后，学生交换作业互相检查。 2. 课堂上核对答案。答案为：explored（探索）；fields（田地）；tables（桌子）；picked（采摘）；cut（修剪）；watered（浇水）；cooked（烹饪）。 通过流程图梳理事件顺序，帮助学生理清日记的叙事逻辑，强化对 “时间顺序” 在叙事文中的运用理解；同伴互查确保信息准确性，培养细节关注能力。 Step 5 Work on 1d 1. 让学生再次阅读日记，回答 1d 中的问题。 2. 课堂上核对答案。答案为： （1）一个农场。 （2）他感觉很累但很有趣。 （3）务农不容易。 （4）粒粒皆辛苦。 （5）是的，我有。例如，你种了一棵苹果树。你精心照料它，当你吃树上的苹果时，会觉得它们很美味。 通过问答任务深化对日记细节（地点、感受、收获等）的理解；结合生活实例回答问题，将文本知识与生活经验关联，强化对 “劳动价值” 的认知，提升阅读理解的深度。 Step 6 Work on 2a 1. 引导学生回想上次学校旅行，记录他们想在日记中包含的关键点。 2. 提供笔记模板示例并讲解使用方法。 通过记录旅行关键点，帮助学生梳理写作思路，为日记写作积累素材；模板示例降低写作准备难度，培养结构化思考能力，为后续写作铺垫内容基础。 Step 7 Work on 2b 1. 让学生用 2a 中的笔记和提供的表达，写一篇关于上次学校旅行的日记。 2. 在教室巡视，根据需要提供个性化 ... ...
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