中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 身体上的尺子 教材第68～72页内容。 1．引导学生发现自己身体上的长度单位。 2．经历用身体上的长度单位测量物体的过程，直观理解度量的意义。 掌握“拃”“庹”等身体尺的使用方法，并能用其测量常见物体的长度。 理解身体尺的局限性（如因人而异、不够精确），并学会在实际生活中合理选择测量工具。 一、情境导入 师：同学们，这节课，老师给你们带来了许多图片（课件出示各种物体的图片），图片中的物体有大有小，你们知道它们到底有多大吗？ 学生无法用语言表达。 师：（再次出示各种物体的图片并附上长度或高度）这次你们知道它们有多大了吗？ 学生有生活经验，根据数据能表述。教师继续引导。 师：卡车长多少？ 生：卡车长6米。 师：这6米有多长你知道吗？ 学生随意说或用手比。 师：看来呀，卡车在大家心目中就是很长很长，但到底有多长呢？通过这节课的学习，相信大家就更清楚了。 教师板书：身体上的尺子 二、探究新知 师：接下来我们就来测量一些我们身体上的长度。我们以小组为单位，分别测量出身高、肩宽以及腰围。 1．小组活动。 指定小组来到前面测量肩宽，其他小组的同学先测量另外两项的长度。 要求：注意测量结果我们都只取整数。 学生以小组为单位进行相关的测量并完成表格的填写。 2．汇报交流。 师：哪个组的同学来回答一下你们测量的肩宽的结果？ 学生回答测量的各小组成员肩宽的结果。 师：通过大家的回答我发现我们的肩宽都集中在30厘米上下，所以我们说肩宽大约是30厘米。（将肩宽的结果板书在黑板的表格里） 再找学生汇报身高和腰围的测量结果，同样写在黑板的表格里。 师：我们通过刚才的小组活动，把生活中一些我们身体上的长度都测量出来了，在生活中我们经常用身体上的长度单位去测量物品，例如拃、步，这些长度单位称为“身体尺”。 师：你能找到哪些身体尺？ 生1：一拃是把手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离。 生2：1庹是两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离。 …… 3．师：我们找了这么多身体尺，下面就一起来量一量，找到身体尺的长度。 学生两人合作，选择合适的尺子量一量并记录测量的结果（用厘米或米作单位）。 4．师：我们发现了这么身体上的尺子，下面我们来看看怎样使用我们身体上的尺子去测量。 学生独立完成教材第70页“用一用”中的连一连。 师：你还遇到过哪些要用身体尺测量的情况？动手量一量并说一说你测量了什么，用哪种身体尺测量的？有什么发现？ 生1：我用拃量了电视机的宽，有6拃。 生2：我和同桌都用庹量黑板的长，结果不同。 5．师：关于身体尺，你还有哪些感兴趣的问题？ 同学们提出问题，并收集相关的资料，小组讨论，小组长记录结果并汇报。 三、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 小结：本节课我们学习了身体上的尺子，在实际生活中，当我们想测量一个物体时，没有尺子，我们可以用身体上的尺子来测量。 本节课通过引导学生发现并运用身体上的尺子，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。学生在测量身体部位长度时，能积极参与并记录数据，但在使用“拃”“庹”等身体尺测量物体时，部分学生因操作不规范导致结果差异较大，如测量黑板长度时结果不一致。这说明学生对身体尺的直观理解还需加强，后续可通过多次实践和对比测量，帮助学生掌握正确方法。此外，小组讨论环节中，部分学生参与度不高，未来可设计更具层次性的任务，确保全员参与。总体而言，学生初步理解了度量的意义，但在实际应用中仍需进一步巩固。 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
