Unit 1 Friendship Lesson 3 Grammar 一、教学内容分析 本课时为语法课，主要围绕特殊疑问句展开。该课时主要包含的语法点有：特殊疑问句的疑问词，特殊疑问句的构成及用法，包括特殊疑问词与be动词搭配构成疑问句的结构；用助动词do或does构成特殊疑问句的结构。通过本课时的学习，学生将理解不同特殊疑问词的意义，掌握特殊疑问句的含义及其构成方式，能够运用所学的特殊疑问句在实际情境中进行交流，询问朋友的相关信息，增进彼此的了解。通过不同的练习和活动，帮助学生准确运用特殊疑问句，实现语法知识学习与语言实际运用的有效结合。 二、学情分析 学生在小学阶段已经接触过特殊疑问句，对特殊疑问句有初步的感知。但学生对于特殊疑问句尚未形成系统的认知。对于不同的特殊疑问词的用法及对应的回答方式，学生也未完全掌握。另外，学生可能对疑问句的语序还存在问题。 因此，教师应通过本课时的教学，帮助学生系统梳理特殊疑问句的构成规则，特别是用助动词“do”或“does”构成疑问句的结构和用法；引导学生熟练掌握不同特殊疑问词的用法，并能正确地运用特殊疑问句进行问答交流。同时，通过创设贴近学生生活的对话场景，如询问朋友的个人信息、兴趣爱好等，让学生在实际交流中巩固和运用所学的特殊疑问句，增强学生的语言运用能力和交流互动能力。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 理解特殊疑问句的基本结构和用法。 2. 掌握常用特殊疑问词的意义和用法。 3. 通过采访活动，在真实情境中正确使用特殊疑问句。 4. 通过讨论活动，提升口语表达能力，加深对身边同学的了解，培养友谊。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解特殊疑问句的基本结构和用法。 2. 掌握常用特殊疑问词的意义和用法。 3. 通过采访活动，在真实情境中正确使用特殊疑问句。 【难点】 通过采访活动，在真实情境中正确使用特殊疑问句。 五、教学活动设计 环节一：自由讨论，导入话题。（8 mins） 教师引导学生对特殊疑问句进行回答，谈论新学校，新朋友，引出本课时主题———特殊疑问句。 教学活动 活动层次 效果评价 Students talk about the questions. 学习理解之感知与注意 通过学生的回答，判断学生对前一课时所学知识的掌握程度以及是否激发了学生的学习兴趣。 Students read the sentences and answer the question. 学习理解之感知与注意 通过学生的回答，判断学生对特殊疑问句是否有一定了解。 环节设计意图：通过引导学生对特殊疑问句进行回答，让学生谈论新学校，新朋友，从而引出本课时的第一个主题，也为正式学习特殊疑问句做铺垫。 环节二：探究特殊疑问词的含义和特殊疑问句的构成和用法。（20 mins） 教师引导学生完成不同层次的活动，探究特殊疑问词的含义和特殊疑问句的构成。此外，掌握将陈述句改为特殊疑问句的方法。 教学活动 活动层次 效果评价 Students match the Wh-words with their meanings. 学习理解之获取与梳理 通过学生课堂表现，判断学生能否识别不同的特殊疑问词。教师需根据学生表现适当作出补充。 Students read the sentences and sum up rules. 学习理解之概括与整合 通过学生活动反馈，判断学生能否能理解特殊疑问句的结构。对学生表现给与及时反馈并提供帮助与知识补充。 Students read the sentences and learn how to change declarative sentences into Wh-questions. 学习理解之获取与梳理 通过学生课堂表现，判断学生能否理解将陈述句变为特殊疑问句的方法。 Students change declarative sentences into Wh-questions. 应用实践之内化与运用 通过学生的课堂表现，判断学生对将陈述句变为特殊疑问句的方法的掌握情况。 环节设计意图: 通过这些课堂活动，帮助学生理解并掌握特殊疑问词的意义 ... ...
