《盲孩子和他的影子》教学设计 [教学目标] 1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。 2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。 3、教法和学法： 教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法； 学 法：合作式学习； [教学重点] 1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。 2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 [教学难点] 理解“影子”的象征意义。 [教学课时] 一课时 一、 诗歌导入 美国作家海伦 凯勒，曾这样说过： 假如给我三天光明： 第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。 第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找 出卷网新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课） 今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。 （多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》） 二、 初读课文，整体把握 1.现在请同学们结合大屏幕上出示的问题快速小声地读课文。 ①本文给我们讲了一个什么故事？老师来回观察。（大约五分钟后学生相继举手示意读完） 生1：本文给我们讲述了一个优美、感人的童话 出卷网故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有朋友，日子过得很寂寞，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。 生2：盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。 2.注意文中盲孩子心情的变化，归纳文章情节发展。 生：盲孩子寂寞———影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖———影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。 三、品读情感：影子之于盲孩子的意义 1.通过我们刚才对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你从课文中哪些话语中感受到这一点的？ 生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。” 2.请勾画下来。（师朗读课文第25～27段 出卷网）影子是盲孩子的朋友。其实，“朋友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“开启希望大门的人”…… （多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、……） 3.你同意他的观点吗？（生 出卷网答：同意）请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴”、是“光明使者”、“开启希望大门的人”。（学生阅读，交流） ①亲密伙伴 生：（朗读第28段）影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。 ②开启希望大门的人 生：（朗读第18～19段）影子是盲孩子 出卷网开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是———影子是十分缤纷，十分快乐的。 师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。 ③光明使者 生：（朗读第43段）影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。 生：（朗读第36～37段）萤火虫是 出卷网 ... ...
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