《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 教学目标： 1.了解作者,诵读课文，品味语言，理解文中含义生动的比喻句。 2.在反复朗读的基础上把握文章内容，理解“雄健的精神”，体味作者的感情，领悟文章的语言美。 3.联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的的民族责任感。 教学重难点： 1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 拟用时间：2课时 教学流程： 第一课时 一、导入新课 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心 出卷网一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。 二、作家作品 1、李大钊：他就是我们熟悉的一位革命先驱者 出卷网，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五 四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1 出卷网923年，发生了中国历史上一件惨案———二 七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。 三、初读积累 1．范读，学生勾画出应该掌握和不能理解的词语。 逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑(yì) 逼狭：狭窄。 崎岖：形容山路不平。 阻抑：阻挡、抑制。 魄势：气魄形势. 回环曲折：曲折环绕。 其经历亦复如是：也是这样。 固是高高兴兴地往前走 ：本来 。 奇绝壮绝的境界：雄奇壮美到了极点。 老于旅途的人：在旅途上衰老。 以成其浊流滚滚 ：以致使它成为…… 2、感悟本文语言特点。 讨论明确：本文语言气势磅礴，铿锵有力；大量运用比喻，生动形象，含义深刻。 3、指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容，研究写了什么、怎么归纳？ 讨论点拔： 1自然段：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2自然段：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3自然段：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4自然段：华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 5自然段：中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 4、感悟作者在文中流露的情感和写作目的。 四、学生自由朗读课文，体会文中比喻句的含义。 第二课时 一、复习上课时内容。 二、再课文，赏析课文。 1． 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把二者的关系说出来吗？ 讨论明确：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 2．本文是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它歌颂了我们中华民族的伟大坚强的精神，学生感悟作者的写作思路。 ... ...
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